生物实验 高考复习生物教案

    A．突然停止光照    B．突然降低温度
    C．突然停止CO2的供应   D．突然升高或降低pH值
    3．根据实验原理和实验过程，预测实验结果
这类题目，一般都是以已学过的知识背景作为设计题目的根据，重点考查学生综合运用和知识迁移的能力。如：在表12-3所列内容的实验中，试管内容物变成蓝色的是（D）
表12-3    实验内容
试管号 试管内容物 条件 检验
1 2mL浆糊+2ml纯唾液 37℃10min 3滴碘液
2 2mL浆糊+2ml清水 37℃10min 3滴碘液
3 2mL浆糊+2ml稀释10倍唾液 37℃10min 3滴碘液
4 2mL浆糊+2ml纯唾液 95℃10min 3滴碘液
5 2mL浆糊+2ml纯唾液+2滴浓HCl 37℃10min 3滴碘液
A.1、2、3  B．2、3、4  C．3、4、5  D．2、4、5
    4，根据实验原理和所要验证的生物学事实，设计实验步骤和预测实验结果
    设计为这类题目的知识背景，可以是来源于高中生物教材上的内容，也可以是书本外的知识，要验证的生物学事实是由题目提供的材料告知的。需要学生阅读材料，弄清问题的来龙去脉，再通过分析、推理，设计出严密的实验方案，确定实验的操作步骤。实验设计的逻辑严密性主要体现在对实验对照的设计。对照常用的方法有：
    空白对照：不给对照组任何处理因素。
    条件对照：虽然给对照组施以部分实验因素，但不是所要研究的处理因素。
    自身对照：对照和实验都在同一研究对象上进行。
    相互对照：不单设对照组，而是几个实验组相互对照。
    在实验中要注意“变量”的控制，一般只有确认一个变量，即对实验结果有影响的变量。其余的因素都控制使其不变而成为常量。
    如：[2001年全国高考理科综合试题]有人设计了下列实验，试图证明“生长素阿(IAA)在植物体内的运输，主要是从植物体形态学上端（顶端）向下端（基端）运输，而不能倒转过来运输（如生长素只能从胚芽鞘的上端向下端运输）”。
    一、材料 用具：胚芽鞘、琼脂、刀片等。
    二、方法、步骤与结果：
（一）制备琼脂块(如图12-2所示)
 
图12-2

（二）取一段胚芽鞘中间部分，上面放合IAA的琼脂块，下面放空白琼脂块。(如图12-3所示)
 
图12-3

（三）取步骤（二）下面琼脂块a的一部分放在去尖的胚芽鞘一侧。(如图12-4所示)
 
图12-4

    三、结论：以上实验证明了“生长素(IAA)在植物体内的运输，主要是从植物体形态学上端（顶端）向下端（基端）运输，而不能倒转过来运输”。
    我们认为，仅用该实验步骤（一）、（二）、（三）还不足以严密论证以上结论，请在上述实验的基础上补充相应的实验方法、步骤和结果。
    分析  实验设计中的不严密之处是没有设对照实验。本实验的目的是验证植物对生长素的运输具有极性运输的特点，即只能从形态学的上端运输到形态学的下端，不能倒转过来运输。题中已给予的实验是证明生长素能够从形态学的上端运输到形态学的下端。但不能说明生长素不能从形态学的下端运输到形态学的上端。所以要设一个对照实验，证明生长素不能从形态学的下端运输到形态学的上端。对照实验的设计是在题中提供的实验基础上，将胚芽鞘中间段的上下端颠倒即可，然后观察其实验结果。预测的结果应是胚芽鞘不弯曲。
答案  补充方法、步骤与结果（一）:另取一段胚芽鞘中间部分倒放。上面放含IAA的琼脂块，下面放空白琼脂块。（如图12-5所示）
 
图12-5

补充方法、步骤与结果（二）:取补充步骤（一）下面琼脂块b的一部分放在去尖的胚芽鞘一侧。（如图12-6所示）
 
图12-6

    注：考生只用文字或图示答题均给满分
三、生物实验对象的结构层次和知识范围
表12-4                     生物学实验对象的结构层次和知识范围
结构层次 实验对象的知识范围 备注
离子、分子水平的实验 有机物的鉴定
叶绿体中色素的提取和分离
DNA分子的粗提取及其鉴定
酶的特性及其影响因素
生长素的生理功能
动物激素的生理功能 可溶性还原、脂肪蛋白质的鉴定
温度、PH值对酶催化能力的影响等
生长素及其类似物对植物生长发育的影响动物激素对小动物生长发育的影响
亚细胞、细胞水平的实验 洋葱根尖细胞有丝分裂的观察
植物细胞的质壁分离和质壁分离复原
利用同位素示综法研究细胞器的功能 
个体水平的实验 植物向性运动现象的实验设计和观察
各种非生物因素对小动物行为的影响
适应及适应相对性的实验验证 主要是植物的向光性实验
通过非生物因素对小动物行为的影响研究
一些小动物的生态环境
实验验证保护色、警戒色和拟态的适应意义
种群水平的实验 种群密度的取样调查
非生物因素影响对种群密度的影响
环境污染对种群密度的影响 
生态系统水平的实验 设计制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性
研究环境污染对生态系统中生物的影响 
 
【经典例题解析】
例题1   在许多生物实验中都需要活的细胞作实验材料，否则得不到预期的效果，下列处于活状态的细胞有（    ）
    ①浸在30％的蔗糖溶液中的洋葱表皮细胞  ②放在10％的HCl溶液中，浸泡10～15分钟的洋葱根尖生长点细胞  ③放在0．1％的盐水中的人的红细胞  ④洋葱根尖浸在0．01％的亚甲基蓝溶液中20分钟
A．①②  B．①④  C．②④  D．②③
    解析  这是一道考查高中生物教材上有关实验知识的实验试题。题目的要求是实验中需要活的细胞作实验材料，如果细胞死掉就得不到预期的实验效果。也就是说在提供的4种条件下，必须确保细胞是活的。浸在30％的蔗糖溶液中的洋葱表皮细胞，细胞会发生质壁分离，能发生质壁分离的细胞一定是活细胞。放在10％的HCl溶液中的细胞，HCl的作用是对植物组织进行解离，即使组织中的细胞分散，盐酸是强酸，处在强酸中的细胞肯定会被强酸杀死。放在0．1％的盐水中的红细胞也将会死亡，因为人的红细胞的等渗溶液是0.9％的生理盐水，0．1％的盐水的渗透压与0．9％的生理盐水的渗透压相比较，低得太多，细胞会膨胀破裂。洋葱根尖浸在0．01％的亚甲基蓝溶液中，亚甲基蓝是一种活体染色剂，一般不影响细胞正常的新陈代谢，所以浸在0．01％的亚甲基蓝的溶液中的洋葱很尖细胞还是活细胞。

上一页  [1] [2] [3]  下一页