小班主题活动案例《鞋子踏踏响——鞋宝宝家的聚会》
减小字体
增大字体一、案例背景
鞋子是我们生活中的必用品，孩子从学步之日起，鞋子就以不同的质地、不同的款式和不同的作用呈现在孩子们的眼前，并与其共同“生活”、共同“成长”。当他们穿着妈妈的高跟鞋、爸爸的大头鞋开心地走来走去，摇摇摆摆哪怕摔倒在地时也都乐此不彼。《纲要》中指出：教师要善于挖掘幼儿生活中熟悉的感兴趣的事物作为课程资源，赋予生活事物予教育价值，根据教育内容，使教育更贴近幼儿的生活经验。主题活动《鞋子踏踏响》是挖掘中的一个课程资源。
二、案例主题
鞋子踏踏响—鞋宝宝家的聚会
三、案例主题网络
|
冬天、夏天
的鞋子
|
|
鞋子的秘密
|
|
鞋子踏
踏响
|
|
大鞋小鞋
|
|
鞋底的花纹
|
|
鞋宝宝家的聚会
|
|
鞋子家族
|
|
我和鞋子做游戏
|
|
参观鞋店
|
|
我带来的鞋子
|
|
鞋子找主人
|
|
给鞋子排队
|
|
穿鞋子比赛
|
四、案例引发
一天，我班的一个小朋友穿着一双新买的运动鞋，走起路来啾啾响，鞋面上还会一闪一闪的，漂亮极了。这时引来了一群小朋友的围观，七嘴八舌地议论开了“我也有一双这样的鞋子，是我叔叔给我买的”，“我的鞋子跟你的不一样，我的有奥特曼图案，你的没有”，说着还把脚翘起来神气地让大家看，“你的鞋子是在哪里买的”……我发现孩们此时对鞋子产生了兴趣。及时捕捉教育契机，开展有价值的教育活动不正是贯彻体现《纲要》精神所在。因此，我班开展了主题活动《鞋子踏踏响》“鞋宝宝家的聚会”是其二级主题中的系列活动之一。
五、案例目标定位
目标是教育教学活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。根据小班年龄特点和实际情况，整合健康、艺术、语言、科学等领域，从认知、情感、能力三个维度将目标定位为：⑴初步认识鞋的种类与用途，尝试进行简单的比较分类。⑵乐意与同伴交流分享，激发幼儿口语表达的愿望。⑶学会穿好自己的鞋子。⑷体验集体游戏的兴趣。
活动重点：引导幼儿初步认识鞋子的种类与用途。
活动难点：尝试根据鞋子的种类进行简单的分类。
六、案例数学实录
㈠激趣导题：参加鞋宝宝家的聚会
师：今天鞋宝宝家可热闹了，它们正在举行聚会，我们也到它们家玩，好吗？
幼：好！（几个小朋友不由自主地拍起了手）
（玩是幼儿的天性，一听到玩，小朋友显得很兴奋）
师：鞋宝宝家到了，先敲敲门吧（适时渗透礼貌教育）。
唉，鞋宝宝们都躲起来了，小朋友快去找找吧！（游戏是幼儿的基本活动，教师以神秘的吻引入活动，并通过创设“捉迷藏”的游戏情景，大大激发了幼儿参与活动的兴趣）。
㈡和鞋宝宝做游戏——配对、穿鞋
（幼儿认真地找趣了鞋子，很快在椅子下，桌子边等地方找到了鞋子）
幼儿A：老师，我找到了一个鞋子
师：真棒！你找到了一只鞋子，在哪里找到它的呢？
幼儿A：在椅子下面。
师：它还有一个好朋友呢，你赶快帮它再找找吧。
（在老师的提醒下，这个朋友又认真地找另一只鞋子，结果在另一个小朋友的手上找到了，两个小朋友手拉着手，脸上充满成就感）
幼儿A、B：老师，我们找到了两只鞋子。
师把鞋子拿在手上，指着鞋子：对了，你们找到了一双鞋子。
（其他小朋友看到后，也忙着和周围的小朋友比一比，看一看，很快的也找到了一双双的鞋子，并整齐地摆放好）。
（在快乐的游戏情景中，有效地融入数学活动，让幼儿感知一双双的科学概念，完成配对游戏）。
师：鞋宝宝都找到了，开心吗？
幼：开心！
师：小朋友想不想跟鞋宝宝交朋友呢？
幼：想！
师：好，现在就去找自己的鞋宝宝朋友吧！
（大部分幼儿都挑选自己的鞋宝宝）
师：把鞋宝宝穿起来吧，注意可别穿反了。
（鼓励幼儿自己穿上鞋子，并引导幼儿互相帮忙）
师：穿好鞋宝宝的小朋友，我们一起来跳支舞吧。
（播入歌曲“鞋子踏踏响”教师以自身的肢体动作和愉悦的情绪感染着幼儿，他们穿着鞋子跺一跺，跳一跳，转一转，高兴极了）
突然，有一个小朋友摔倒了，哭了起来，眼尖的炜鑫小朋友指着他的鞋子说：“他把鞋子穿错了，这样会摔倒的”。
师：谁愿意帮他呢？
几个小朋友拿着拥了上来，帮他把鞋子穿好，这个小朋友也破涕为笑了，还有几个穿反的小朋友也重新穿好。
（采用游戏式、情景式、互动式的教学模式，有效地把幼儿学习的兴趣充分调动起来，“学”变得生动而有趣，幼儿也从中体验到互帮互助的喜悦之情）。
㈢我认识的鞋宝宝——表述交流分享
师：请小朋友跟你的同伴说说你的鞋宝宝叫什么名字？它是什么样的？
幼儿A：我知道，我穿的是运动鞋宝宝，妈妈说我爱打球，就给我买了运动鞋。
师出示运动鞋图片，介绍：这是运动鞋，打球爬山穿着它最合适。还有谁穿运动鞋？（很多小朋友举起了小手）
幼儿B：我穿的是红皮鞋，上面还有一只蝴蝶。
师出示皮鞋图片：这是皮鞋，上街玩做客时穿着它很神气；请穿皮鞋的小朋友站起来走一走。
师：咦！你穿的是什么呢？
幼儿C：是布做的。
师出示布鞋图片：这是布鞋，穿着布鞋最轻便，请穿布鞋的小朋友站起来跳一跳！
师：如果你们的小脚没有穿鞋子，会怎么样？
幼儿A：脚会很脏。
幼儿B：冬天的时候脚会冷。
幼儿C：不小心脚会流血。
师小结：鞋宝宝是我们的好朋友，鞋保护我们的小脚丫。今天，小朋友都找到了自己喜欢的各种鞋宝宝，有打球穿的运动鞋，有做客穿的皮鞋，还有走路轻便的布鞋，又漂亮又暖和的靴子。（由于活动内容贴近幼儿的生活，幼儿有一定的生活经验，讲述过程轻松自然）。
㈣送鞋宝宝回家—尝试分类
师：小朋友到鞋宝宝家玩很久了，鞋宝宝也累了，我们把它们送回家去吧。
幼儿：好！
师：这里是鞋宝宝休息的地方，小朋友要看清楚图片上的标志，想一想自己穿的是什么样的鞋宝宝，应该放在哪里最合适？（老师的话一说完，小朋友乐意把鞋子拿在手上，认真地看标志，小心地摆整齐，个别幼儿摆错了，老师引导能力强的幼儿帮助他摆好）。
师：鞋宝宝要休息了，我们跟它们说再见吧！
（音乐再一次响起，活动自然结束）。
七、案例反思与启示
本活动结合小班幼儿年龄特点，围绕参加鞋宝宝的聚会为主题，以与鞋宝宝捉迷藏、做游戏、交朋友、送鞋宝宝回家为主线贯穿于整个活动。整合、拓展、提升的经验，进一步唤醒幼儿对鞋子的兴趣，激发幼儿探究欲望。教师通过创设特点的游戏情景，采用生活化、游戏化的教学手段使整个活动气氛活而不乱，活动效果真实、自然、简单、有效。
㈠捕捉教育契机，贴近幼儿生活
《纲要》指出：教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。本活动成功之处在于教育材料的选取与有效地利用。“鞋子”是幼儿生活中必不可少的日用品，幼儿对此并不防生，但小班幼儿对于鞋子的种类，用途不太了解。因此，老师从幼儿身边取材，紧扣主题，充分发挥“鞋子”的潜在教育功能。
㈡有机整合，有效落实目标
加德纳多元智能理论指出：我们需要寻找各个领域的核心概念技能，并以此有效地整合到课程目标内容去，使儿童在学习中逐步掌握和发展这此领域概念和技能，在活动中，教师充分考虑到了各个领域有有机整合与渗透。如健康领域—学会穿脱鞋子；科学领域—表述鞋子的特征与作用，乐意与同伴交流自己的鞋子；艺术领域—与鞋子宝宝跳舞等。完全顺应了《纲要》的精神：组织教育活动时应有机联系各领域的内容，相互渗透，注重综合性、趣味性，活动寓教育于生活、游戏之中。
㈢合理选用多种教学方法，突出重点，突破难点。
《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中应力求形成合作探索式的师幼互动。本活动教师除了以饱满的情绪感染幼儿外，还充分挖掘此综合活动的独特作用，采用适宜的方法组织教学。包括了尝试法操作—配对、分类；游戏法—“捉迷藏”、“交朋友”、“鞋子跳舞”；情境教学法—“鞋宝宝躲起来”、“小朋友哭泣了”、“送鞋宝宝回家”等。让幼儿在玩中学、学中玩，引发幼儿学习动机，调动幼儿学习的积极性，体验与同伴相互合作游戏的乐趣。除此之外，我还适时采用了交流讨论法，赏识激励法等对活动加以整合，活动重点得以突出，难点得以突破，幼儿获得了鞋子种类、用途的相关知识经验，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。
㈣自主、合作、探究、体现积极有效的师幼互动。
随着《纲要》的实施，以幼儿发展为本的教学理念已深入人心。活动中教师时刻关注幼儿的主体性发展，创造条件，以幼儿为主体，尊重每个幼儿，自由交流，自由探索，充分展现孩子的潜能。他们不再是一个知识的被动接受者，教师也不再是一个高高在上的知识传授者，幼儿和教师之间是一种新型的伙伴关系。在宽松愉悦的氛围里，幼儿之间，师幼之间平等和谐。幼儿争相讲述，大胆表现，与老师一起探讨，一起游戏，在探究活动中获得全面和谐的发展。
Tags：
作者：免费教育文稿网
- 好的评价 如果您觉得此文章好，就请您
0%(0) 
- 差的评价 如果您觉得此文章差，就请您
0%(0) 
中查找“小班主题活动案例《鞋子踏踏响——鞋宝宝家的聚会》”更多相关内容
中查找“小班主题活动案例《鞋子踏踏响——鞋宝宝家的聚会》”更多相关内容评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！
评论摘要(共 0 条，得分 0 分，平均 0 分)
查看完整评论
