中班科技小制作 跳跳蛙

设计意图：

幼儿科学活动是引发幼儿探索发现，获得认知的过程，而幼儿天生具有强烈的好奇心，对周围事物的探索和求知欲望也特别强，同时中班幼儿具有直观性和活动性的特点，当他们面对某些具体的事物或现象时才会提出问题。同时他们需要自身的活动和亲手对物质材料的操作，用自己的感受去充分感知事物来获取知识，发展智力。《纲要》中指出：科学教育的内容应从身边取材，要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。因此，我结合我们班子课题《幼儿探究式学习中教师的介入》，及根据我们班幼儿的实际情况设计了中班科技小制作《跳跳蛙》。活动从幼儿身边感兴趣的事物——弹簧入手，通过让幼儿玩一玩小弹簧、演一演小弹簧、说一说弹簧用品，从而使幼儿在自主探索和轻松愉悦的氛围中了解弹簧的特性。借助幼儿自主探索的发现、经验，来激发幼儿持续探究的兴趣，让幼儿探索制作纸弹簧，教师通过问题设置的介入，如“看看跳跳蛙里有没有弹簧呀？那它怎么会跳呢？”教具的介入，如拆开一根纸弹簧让幼儿观察如何制作的；制作纸弹簧的流程图。以此激发幼儿的探究欲望，培养他们对科学小制作的兴趣，提高幼儿的动手操作能力，体验探索成功的乐趣。

活动目标：

1、了解弹簧的特性，培养探究意识。

2、运用弹簧原理制作跳跳蛙，体验活动乐趣。

活动重难点：

重点：了解弹簧特性。

难点：用两根纸条交替折成纸弹簧。

活动准备：

1、教具：弹簧一根、跳跳蛙范例一个、纸弹簧一根、纸弹簧流程图。

2、学具：弹簧、两根不同色的纸条、（其中一根的一头贴好双面胶）小青蛙图片人手一份。

3、双面胶、背景音乐磁带。

活动过程：

一、导入活动，激发幼儿探究兴趣。

师：看，这是什么？（弹簧）今天我们要和小弹簧一起来玩游戏。

（评析：好奇心和探究欲望是人类认识活动必不可少的主观前提，是探究和学习的原动力、内驱力，教师以出示弹簧勾起了幼儿的好奇心和学习兴趣，使他们迫不及待的想投入到活动中。）

二、通过玩一玩、演一演、说一说的形式，了解弹簧的特性。

1、玩一玩小弹簧，让幼儿自由探索弹簧的特性。

师：每个小朋友从篮子中拿一根弹簧玩一玩，拉一拉它、压一压它，看看你会有什么发现？

师：谁来说说你的发现。

幼1：我拉它，它变长了。师追问：那一个手放了，弹簧怎么样了？

幼1：它回去了。

幼2：我压弹簧了，它就缩短了。师追问：压下去后手放了弹簧又怎么样了？

幼2：弹簧变回去了，还跳起来了。

师幼共同小结：小弹簧，真有趣，拉一拉，会变长；压一压，会缩短；压得轻，跳得低；压得重，跳得高；从小朋友的发现中我们知道了弹簧是有弹性的。

2、演一演：我是一根小弹簧，巩固弹簧特性。

师：弹簧这么有趣，谁会用动作来学学弹簧呢？好，一起来学学吧，卷卷卷，卷成一根小弹簧，压一压，跳一跳；压得轻，跳得低；压得重，跳得高，压压压，跳跳跳！

3、说一说生活中有哪些物品里面有弹簧的。

师：小弹簧真有趣，想想看在我们的生活中，哪些东西里面也有弹簧的。

（评析：此环节是幼儿进行自主探索的环节，而自主探索活动是幼儿获取科学知识的重要途径，在这里教师创设了自由探索的环境，鼓励幼儿自主探索，教师则以参与者、支持者、引导者的身份出现，使幼儿不断探索弹簧的特性，同时通过模仿小弹簧和生活经验的迁移，不仅给活动带来了趣味性，而且更有效地让孩子们巩固弹簧的特性。）

三、根据弹簧特性，制作纸弹簧玩具——跳跳蛙。

1、出示纸弹簧跳跳蛙， 激发制作兴趣。

师：小弹簧真有趣，瞧，把谁给吸引来了？（小青蛙）呱呱呱，我是一只跳跳蛙，压一压，跳一跳；压得轻，跳得低；压得重，跳得高。

师：看看跳跳蛙里有没有弹簧呀？（没有）那它怎么会跳呢？原来老师用纸做成像弹簧的样子它就能跳了，我们就叫它纸弹簧。

2、让幼儿猜测折纸弹簧的方法。

师：猜一猜，纸弹簧是怎么做成的？

3、师幼共同探索制作纸弹簧的方法。

（1）教师拆掉一根纸弹簧，引导幼儿观察两根纸条交替折的方法。

（2）教师根据幼儿的讲述出示制作纸弹簧的流程图。

①红绿两根小纸条，一根横来一根竖（一端头碰头，边对边贴住）。

②下面（红）一根往上折，折到绿色纸条的上面（仅仅挨着上面绿色的纸条）。

③下面（蓝）一根往上折，折到红色纸条的上面（仅仅挨着上面绿色的纸条）。

④就这样两根纸条交替折到最后，用双面胶固定，纸弹簧完成了。

⑤在纸弹簧的一头贴上小青蛙，跳跳蛙就完成了。

（3）最后请出小青蛙，贴在纸弹簧的上面，跳跳蛙做好了。

4、幼儿动手制作跳跳蛙。（轻音乐）

要求：两根纸条要交替折，边线一定要对齐。

（评析：跳跳蛙的出示，吸引了幼儿的注意力。教师以儿歌的形式展示跳跳蛙，不仅引起幼儿的兴趣，同时在无形中让幼儿感受到这跳跳蛙的制作与弹簧有关系。在引导幼儿制作纸弹簧时，教师通过让幼儿猜测、猜掉一根纸弹簧及制作纸弹簧的流程图，来帮助幼儿了解制作的过程，在这过程中，教师没有教，都是幼儿自己在观察、讲述、探索。不仅满足了幼儿的好奇心，还让幼儿体验到了自主探索成功的快乐。）

四、玩一玩跳跳蛙，体验活动的乐趣。

师：做好的小朋友先玩一玩跳跳蛙，和小朋友比比谁的跳跳蛙跳得高，也可以去和客人老师一起玩一玩。

（评析：教师请先完成的幼儿玩一玩，和同伴的比一比，不仅是在等待没完成的幼儿，同时也是让幼儿在玩的过程中，再次感知弹簧的特性。）

活动反思

活动的内容来源于生活，整个活动从幼儿的兴趣入手，幼儿通过玩一玩、演一演、说一说的形式了解弹簧的特性，再通过自主探索制作纸弹簧，完成跳跳蛙。活动中，始终以幼儿为主体，教师则以引导者、支持者、合作者的身份，给予幼儿充分的学习、探索的时间和空间，让幼儿能在自由、开放的环境中进行尝试、探索、制作。

我们班的子课题为《幼儿探究式学习中教师的介入》，因此在活动开展中，我特别注重我在幼儿整个活动过程中的介入。整个活动中我时刻关注并参与幼儿的活动，教师直接介入，以出示弹簧勾起了幼儿的好奇心和学习兴趣，使他们迫不及待的想投入到活动中；以材料介入，为幼儿创设了自由探索的环境，鼓励幼儿自主探索，教师随时关注，及时介入，引导幼儿不断探索弹簧的特性，在探索和发现中体验成功感、增强自信心。

活动中，以儿歌的形式讲述弹簧的特性，更能使幼儿记住；以游戏的形式，让幼儿来扮演小弹簧，这不仅给活动带来了趣味性，使活动气氛轻松活跃，还能更有效地让孩子们巩固弹簧的特性。另外，把幼儿的知识迁移到生活之中，把幼儿平时的观察力与本次活动的内容相结合，让幼儿进一步了解弹簧的特性。在引导幼儿探索纸弹簧的制作方法时，我让幼儿用拆纸弹簧的方法，这样不仅能吸引幼儿的注意力，满足幼儿的好奇心，还能更有效地使幼儿知道纸弹簧的制作方法，同时也是让幼儿一目了然纸弹簧是用两根不用颜色的纸条做成的。

通过这一活动，使幼儿了解了弹簧的特性，并能根据弹簧的原理进行制作纸弹簧玩具——跳跳蛙，满足了幼儿的好奇心，充分调动了幼儿学习的主动性，积极性，从而不断提高幼儿的动手操作能力，培养了幼儿的探索意识，更让每位幼儿体验了成功的乐趣。