《动物和植物》教学设计 四年上册.doc

设计思路

针对本节课文的教学内容是对前5课学习的整合，在开始教学时利用情境图钩起学生对知识的回忆，归纳出动、植物的相同点与不同点。并通过让学生思考、讨论、比较及教师引导，从而归纳出有生命物体的特征。在此基础上，让学生更好地认识自己，通过正反两面展开争论，促使学生的讨论更加深入，最后得出人类也是生物，并知道菌类、藻类也是生物的一种。

教学目标

1、  让学生通过讨论等形式，正确归纳出动、植物之间的相同点与不同点。

2、  建立“生物”概念，正确区分哪些是生物，哪些是非生物。

3、  知道人类也是生物。

教学重点

让学生找出动、植物的相同点与不同点，建立生物概念。

教学难点

创造情境，让学生学会归纳总结，为将来进行科学的探究打下基础。

教学准备

学生准备：每小组一张纸，课本。

教师准备：教学软件

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

一、回顾动、植物的特点

l         显示森林里各种动物活动的场面。

l         同学们，我们在前5节课里认识了动物和植物，请你们说说动物有什么特点，植物有什么特点，好吗？

l         根据学生回答，在情境图下显示动、植物各自的特点。

l         学生观察情境图。

l         学生按教师提出问题回忆，小组讨论，并作简单记录。

l         学生发言。

让学生系统回顾动、植物各自的特点，起到承上启下的作用。

二、找出动、植物的相同点

l         同学们，动物和植物都能在自然界中生活，那么它们的生存有相同的地方吗？

l         让学生根据动、植物的特点几方面展开讨论，找出动、植物的相同点。

l         教师引导归纳，板书。

l         学生思考，发言。

l         小组讨论。

l         汇报结果。

l         学生填写书上动、植物的相同点。

l         让学生分小组讨论为主线，充分发挥集体的智慧，体现团结精神。

l         让学生学会分辨归纳总结，为将来科学探究打下基础。

三、找出动、植物的不同点

l         提问：动、植物有不相同的地方吗？

l         教师归纳，板书。

l         学生举例说明。

l         小组讨论。

l         汇报结果。

l         学生书上填写动、植物的不同点。

l         让学生分小组讨论为主线，充分发挥集体的智慧，体现团结精神。

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

l         让学生学会分辨归纳总结，为将来科学探究打下基础。

四、引出“生物”概念

l         教师说明刚才我们经过讨论知道动、植物有很多相同的地方，总的来说它们都是有生命的物体，我们把有生命的物体叫做生物。

l         让学生举例说明哪些是生物。

l         根据学生举例，结合生物的特点，引导学生进行讨论，判断。

l         说明没有生命的物体叫做非生物。

l         学生举例，并发言。

l         学生讨论、判断正确与否，并回答为什么。

让学生在讨论、辨

论中理解生物物概

念，学会分析问题。

五、讨论我们是什么

l         提问：我们有生命，那我们是生物吗？

l         教师引导学生从正反两面进行分析。

l         小结：人类也是生物，他有与其他生物相类似的特点和需要，人类是由哺乳动物进化而来的，是唯一有语言，能思考的生物。

l         学生发言，表达意见。

l         小组讨论：寻找我们和其他生物相同和不同的地方，记录下来。

l         学生根据教师的引导作出回应。

让学生在讨论、辨

论中理解生物概

念，学会分析问题。