《水的浮力》课堂教学实录

一、导入

师：这里有一些生活中的物品，如果把它们放到水中去，会有什么现象？

生：它们有的会浮起来，有的会沉下去？

师：请一位同学来试一试。

学生上来试，要求在试之前说明是什么物品。

（指名一人上来试，有的浮起来了，有的沉下去。）

二、物体受到浮力吗

师：看了这些现象，你有什么问题要问吗？

生1：为什么苹果会浮起来？

生2：为什么橡皮塞会沉下去？

生3：我想问的是为什么石头也会沉下去？

师：你觉得为什么会这样，沉浮和什么有关系？

生1：可能和大小有关。 让这名学生上讲台试，但能举出反例，排除这种说法。

生2：和轻重有关。上来试，排除。

师：那究竟和什么有关系，你能不能想个办法，感受一下，水的浮力，帮我们亲身体验一下？

生1：用手去按压一下。

活动一：学生进行按压浮在水面的苹果和泡沫塑料，体验水的浮力

汇报：

生1：按下去的时候，会弹上来。

生2：我的感受是按下去的时候，苹果自已会弹上来。

生3：我想补充，它除了浮力，还和物体的轻重有关系。。

师：不管什么物体，浮在水面上的物体都受到水的浮力。

根据小结，粘上板书：浮在水面的物体，受到水的浮力。

活动二：

师：那么，沉在水中的物体有没有受到水的浮力。

生大部分：没有。

生1：我认为它是受到浮力的，只是因为它的浮力不足以支撑物体的重力。

生2：我也认为沉在水中的物体是受到浮力的。

师：你有没有办法证明沉在水中的物体也是受到水的浮力的？利用桌面上的材料，看哪个小组想出的办法多。

学生进行探究实验。

汇报：

师：你们想到了哪些办法，请同学来试验。

生1：我们有两种方法（上来演示）

一、用手感受橡皮塞放在水中变轻了。二、把砝码放在测力计上放入水中读数变小了。

师：还有别的办法吗？

生２：我有问题，对刚才前面同学说水中的物体也受浮力，是支撑不了重力的说法有意见。

师：你提的问题很好，一会儿再来研究，继续说办法。

生３：演示并说明把砝码放入水中，速度变慢可以看出受浮力。

生４：把放入水中的砝码感觉变得更轻了。

师：通过这个实验，你有什么发现吗？

生：我发现无论浮在水上还是沉在水中都会受到浮力。

师板书出示沉在水中的物体也受到水的浮力

活动三：

师：刚才的四种方法，你觉得哪种方法最好，为什么？

生1：用测力计的方法最好，因为比较精确。

生2：……（补充用工具更精确更科学。）

师肯定，并补充不仅能知道有没有，还能知道多大。

师：能不能想个办法知道水中物体受到的浮力有多大？

生3：放在水中不要放到底，看测力计的读数

生4：要调好零刻度

生5：放在水中再进行比较大小

师出示记录表：水的浮力该怎么算？

生：空气中的读数再减去水中的读数就是水的浮力。

师：还有什么注意点？

生：不能碰到任何物体

生：要钩住物体？

师强调持钩也要露出水面。

（领取材料进行实验边进行实验边填写记录表。）

汇报：

生1：出示记录表，进行汇报。

生2：说出记录表上测量的数据。

生3……

生4……

小结：

师：再来观察这些数据，你有什么发现？

生１：它们都不同的。

生２：上一张中的一个数据减错了。（教师纠正过来）

师指出其中两个数据不同问：为什么？

生简要分析，说产生误差的原因。

师：我们下课节去研究这些问题。

课后说课和点评：

一、许安琪说课：略。

二、上海市小学科学教研员姚晓春点评：

1、背景介绍，本区的一二年级已经上了两年自然，和别的省市有所不同。两节课都是一个单元的第一节课，整个单元的总起，强调经验的提及和问题的产生，让学生知道后面的研究知道要做什么。

2、提几个学生的答案：学生的关注点是浮沉，而不是浮力，“为什么有的会沉有的会浮？”学生答：“苹果比较松。”反映学生前概念，教师没有把握住学生关注的到底是什么。

学生说“受到得浮力，不足以支撑重量”，反映这个学生对浮力和重力关系认识已经到了相当的程度，关注学生原有的经验，需求是什么，是我们教学的开始。

3、物体是不是受到浮力，浮力的大小怎么测量等问题应该先解决，如果这些问题解决不好，后面沉浮的条件就解决不好。

4、让学生的问题更加充分，认识到浮起来一定是有力量把它托起来了，把学生的思路由沉浮拉回到对浮力的关注上来。

5、假设阶段教师有无意中暗示的倾向，如沉下去的物体是受到浮力的，教学中教师应保持中立，给学生的任务要非常明确，证明沉下去的物体是受到浮力的。

6、提供器材的方法：用手感受那种方法不明显。要明显一点怎么办？比如弄一个很大的容器，用一块大石头来演示。物体下沉速度的快慢比较，也可以用一个很深的容器来解决这个问题。实验器材的提供上，要考虑怎么样让学生更充分低感知。

7、“哪一种方法最好？”这里有最好和不好之分吗？这种提法不合适，应该是：“这是几种不同的方法，哪种方法合适？”看需求的。

8、测量活动不难，操作上有点问题，应该强调一下，浮力是两个读数差，在汇报时应该再次强调。汇报应让学生回忆是怎么做的，再示范一下，反复验证。

9、测浮力大小的时候难解决的问题是浮在水面的物体，沉下去的反而好解决。

…… 

记录：桐乡市城西中心小学、科学领雁班学员　钱晓良