《二次函数图象与性质》 九年级数学说课稿

一、创设问题  复习反馈   

1、展示学生作业：画出的二次函数 y=2x 和y=2x +3和y=2(x-1) 的图象。

2、分析所画函数图象性质，填表。

3、教师课件演示、验证。

①、通过展示学生所画的函数图象及时检查反馈学生对已学的知识的掌握情况，运用类比的教学方法，降低起点，缩小步子，为学生顺利进入新知识做准备；

②、通过教师课件的演示，让学生能更直观地观察、分析到这几个函数图象的联系；

③、对学生作品的检查，发现好的作品还应给予鼓励性评价。

二、动手操作  探究问题

1、 用描点法画出函数y=2(x-1) +3的函数图象；

①、根据所画出的函数图象，指出其开口方向、对称轴和顶点坐标；

②、通过观察分析指出函数图象与函数y=2x 、y=2x +3、y=2(x-1) 图象有什么关系。

2、教师课件演示、验证；

3、教师课件演示；

分别画出函数y=-2x 、y=-2x -3、 y=-2(x+1) 和y=-2(x-1)2+3的图象，并通过平移、变换引导学生分析观察函数图象间的联系。

4、例题分析  知识小结

①、请填写下表。

②、请归纳出函数图象是如何平移的。

y=ax               y=a(x-h)        y=a(x-h) + k 

y=ax               y=ax +k          y=a(x-h) +k  

通过学生动手画函数图象，给学生创设活动时间和空间，体现教师是主导，学生是主体的教学地位，让学生经历知识的发生、发展过程，并通过观察、分析、探索出函数图象的有关性质，培养学生数形给合的思想。教师通过进行课件演示，既调动课堂的学习气氛又能引导学生通过演示过程观察、分析，进一步验证、直观地得出函数图象的性质。

利用课件演示，激发学生的学习兴趣，改变函数的解析式，通过图象的平移、变换观察函数图象间的关系，让学生体验、感受函数图象的性质取决各项系数的大小。

通过分析、小组合作探究，引导学生完成对知识从特殊到一般的归纳，符合学生的认知规律，又缩小步子，从而培养学生分析问题和解决问题的能力，完成由实践上升到理论的这一认知过程。教师深入到小组的讨论中，关注学生的自主合作交流意识，鼓励学生用适当的语言表达和交流自己的学习体验和学习结果；关注学生在解决问题过程中表现出的差异，并注意学生的自我评价和小组互评。