一年级下册第一单元 《十几减9》说课稿

  《十几减9》说课稿

《十几减9》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第一单元的第一课时，在第1～2页。

本单元教学20以内的退位减法，这是在学生已经认识20以内的数，掌握10以内加、减法以及20以内进位加法的基础上进行教学的。这部分内容对进一步学习数学知识以及学习其他知识相当重要，对学生今后的学习和发展有着十分重要的意义。本课是第一课时，学生理解和掌握了十几减9的计算方法，后面学习十几减8、7等就比较容易了。因此，这部分内容既是本单元教学的重点，也是能否掌握好本单元知识的关键。

教材第1页的例题首先结合猴子卖桃的具体情境，引导学生自主提出“还剩多少个？”的问题，列出13－9的算式；接着，让学生联系已有的知识和生活经验，独立思考算法；然后，通过交流，让学生根据自身的特点，比较哪种算法适合自己，选择自己喜欢的方法来计算。教材在算式下给出了四幅插图，分别出示了四种算法。第一种算法是一个一个地去减,这种算法是减法最原始的也是最基本的方法。第二种算法是盒子里的10个减去9个，再将盒里剩下的1个和盒外的3个合起来。第三种算法是从13里减去3个，再减去6个。第四种算法是利用加减法的关系，先想9加几等于13，然后据此推出13减9就等于几。在这四种算法中，第一种算法最容易，也最费时。第二、三种算法比第一种算法快，思维上了一个台阶；比第四种容易，但需要两步计算。第四种算法最省时，但也最难，不但要对20以内的进位加法很熟练，而且要有一定的推理能力。所以教材在给出前三种算法时，用了代表学生的卡通形象，用框分别框起来；而给出第四种算法时，用了代表教师的卡通形象，放在框外。教材第2页的“想想做做”共安排5道练习题。

根据对教材的初步分析与理解，结合一年级学生的认知规律，我制定如下预设教学目标：

1.结合小猴卖桃的具体情境，引导学生通过操作、思考和交流，自主探索十几减9的计算方法，并根据自身的特点，在交流的不同算法中选择自己所喜欢的方法，能正确进行口算。

2.使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，逐步学会有条理地思考和表达。

3.使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。

本课的教学重、难点是：使学生理解和掌握十几减9的计算方法，并能正确进行口算。

围绕教学目标和学生的实际情况，我打算分以下三个环节进行教学：

第一环节：创设情境，复习旧知。

媒体出示小猴摘桃的情境图，结合情境图出示9加几的口算题和9加几等于十几的填未知加数的题约10题左右，让学生口答。这里，让学生在情境中复习，培养学生的口算能力。

第二环节：自主探索，掌握算法。

我打算分3个层次来组织学生探索新知。

第1层次：发现问题，提出问题。多媒体演示小猴卖桃的情境，共有13个桃，小兔买9个，接着引导学生根据卖桃的情境提出数学问题：还剩多少个？再让学生思考：怎样列式？根据学生的回答板书算式13-9，并引出课题：这就是我们今天要学的新知识——十几减9。这里，引导学生结合情境自主提问，再通过思考列出算式，提高学生分析问题、解决问题的能力，调动学生的积极性。

第2层次：动手操作，领悟算法。一般来说一年级学生的个体差异是比较大的，有的学生学前教育早，20以内的加减法早就能快速地说出得数，也有的学生从未接触过，或部分思维较慢。针对学生情况，我打算采用小组合作学习的形式：鼓励学生借助小棒摆一摆，边操作边说说；鼓励学生小组讨论交流，共同研究探索。教师注意巡视，适时地给予学生恰当的指导。接着组织全班交流、汇报，鼓励学生说出不同的算法，但不强求一定要多，教师利用媒体技术适时出示各种算法。这里，采用小组合作的形式，让每个学生充分发表自己的见解，自主探索、感悟算法，培养初步的观察、操作和分析的能力，逐步学会有条理地思考和表达。

第3层次：比较分析，提优算法。在组织交流算法后引导学生对这些算法进行比较，并让学生说说：你喜欢用哪种方法算？在这儿，教师可以适当强调“想加算减”这种方法，但要注意的是要尊重学生的选择，要注意因材施教。接着，教师进行小结。最后，再让学生在书上做这道题目，并展示学生的作业。这里，针对出现的多种计算方法，让学生在相互交流中不断比较、分析，从而优化自己的计算方法。

第三环节：巩固运用，形成技能。

我打算分以下3个层次进行练习。

1.基本练习：完成“想想做做”中的第1、2、3题。在做这3题时，应多让学生说说思考的过程，以巩固计算的方法。做第1题时，如果学生仍有困难，可允许通过操作帮助思维，但要鼓励学生能脱离学具进行思考。做第2题时，要让学生先说说图的意思，注意培养学生的审题能力，然后独立算一算，并说说想法。做第3题时，要鼓励学生用自己喜欢的方法进行计算，并注意提高计算的正确率和速度。

2.综合练习：完成“想想做做”中的第4、5题。第4题以游戏的形式开展练习，可以任意移动数字卡片，请学生说出得数，也可以说出得数，请学生来移动卡片，反复练习，逐步提高计算的熟练程度。第5题可以先让学生按一定的顺序填出每道题的得数，再通过讨论，引导学生比较这些算式的相同点和不同点，发现算式的排列规律，了解相邻算式之间的变化，差与被减数个位上数的关系，适当渗透函数思想，进而体会可以利用这个规律灵活进行计算。

3.拓展练习：出示□－9＝□，请学生思考，并说一说，从而使学生进一步深化认识，帮助学生形成计算的技能。

        本节课主要是让学生在情境中，通过动手操作、自主探索、合作交流、比较分析等活动获取新知，充分调动学生的求知欲，促进学生主动发展。