《认识人民币》 一年级下册说课稿

一、把握教材，定位目标

1、教材在内容在教材中的地位和作用

《认识人民币》是义务教育所学课程标准实验教科书，数学一年级下册的教学内容。

内容要求学生认识人民币的单位元、角、分知道1元=10角、1角=10分，初步学会解单位元、角、分之间的换算；教育学生要爱护人民币，要勤检节约。

新教材更关注学生的经验与兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，健抽象的数学具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼，主动求知的材料和空间，以贴近学生生活实际为导向，以提高学生的综合素质为目标，遵循学生的认识渗透到创设的特定特定情境中，使学生积极投入到每一个数学活动中，在活动中学习，在活动中思维、发展、归纳、新知，在思维中展开新的活动，使学生在教师创设的情境中逐步形成学好的数学思维习惯，发展学生应用意识，感觉数学创造的乐趣，提高就会交往，实践能力。

2、教学目标

①认识不同面值的人民币，能做系统的分类整理，知道无与角之间不进率，1元=10角，1角=10分

②培养学生初步的观察能力，自主探索能力，动手操作能力。与人交流合作意识，初步体会人民币在社会生活商品多换中的作用，培养学生用数学知识解决问题的能力。

③渗透爱国主义思想教育以及节约用钱的好习惯。

3、教学重难点

认识人民币，知道人民币的单位元、角、分

元与角、角与分之间的进率：1元=10角、1角=10分

二、选择专教法指导学法：

《教学课程标准》明确指出，要让学生初步学会用数学的思维方式却观察，分析现实社会，去解决日常生活和其他 学科学习中的问题，增强应用数学的意识，“体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值”。由此可见，我们也应重视让学生走进生活，在“用数学”的过程中学数学。因此，我在设计“认识人民币”时，以简单的购物贯穿由于认识人民币的全过程，意在通过购物活动让学生体验数学学习与日常生活的密切联系，体验数学学习的内在价值。另外，合作交流是学生学习的重要方式，教学中我们努力创设一个民主、平等、和谐的学习氛围，引导“学生开展小组合作探究活动，鼓励，学生合作互助，突出”学生协作与讨论，变数学“为”做数学，使学生利用集体力量去研究探索，解决问题，提高能力。

三、重视过程，落实目标

联系生活实际创设情境

情境一：

教师出示一支铅笔，同学们猜一猜这支铅笔多少钱，猜准了我就送给他！同学们会利用已有的生活经验出发，大胆猜测，有猜1元、5角、2元……等价格。这样创设情境，激发了学生的思维，很自然引入新课，同时还激发了学生的学习兴趣。

情境二：

师：我给每小组准备了一个储蓄盒，里面装有各种各样的人民币，请同学们商量之后给这些钱分一分类，并派一名代表说一说，你们是怎样分的？

本环节通过学生之间讨论分类，利用已有的生活经验把纸币分为二类，硬币分为一类，有的会分别把1元为单位依角为单位，以分为单位的分为一类，这样就很自然的引出知识点：人民币的单位元、角、分再通过出示一支价格为一元的自动铅笔问：你准备处怎样付给我钱呢？这一情境的设计很自然地突破了本课的重难点，知识的形成水到渠成。以小组合作的形式学习，让组内的学生互相交流，相互帮助让学生学会与人合作，与人交流。

情境三：

小亮要给病中的爷爷寄一封信，邮局的阿姨告诉他需要一张八角的邮票，人民币里没有8角的钱，怎么办？谁能帮帮他？

这一情境的创设，力求体现数学知识跟学问题本源本生活的思想。将数学知识包装在创设的生活情境中，学生熟悉情境，很感兴趣，学起来感到轻松，愉快、主动。使学生体会到数学来源于生活又服务于生活。在购买邮买邮票时，学生想出很多种付款方式，培养了学生思维的灵活性。对多种付款方式的比较，找出最简便的方式，这种形式有利由于聚合思维能力的发展，而且还培养了学生的批判精神。

情境四：

师：老师这儿有一些为“希望工程”暮捐的物品，今天我们要进行一次义卖，为“希望工程”捐更多的钱，好吗？

按排学生分组活动。

这一实践活动，让学生在“小课堂”中体验大生活，在课堂上展示熟悉的商品价格，使学生初步获得商品价格的知识，在学生相促销中体会简单的购物与销售技巧，整个过程激发了学生的竞争意识，学生踊跃参加，兴趣盎然，而且在这个活动中，学生自然学会了人民币的简单加、减法计算。同时让学生在活动中体验了成就感，增强了学好数学的信心。这个环节的设计，真正让学生感受到数学学习是与现实密切相关的，学生从现实中学习数学，再把学到的数学应用于现实中去。

四、总评：

这节课的设计以新课的理念为指导，关注了以下几个方面：

1、面向全体学生，让学生参与知识形成的全过各根据本节课教学内容及学生已有的认识水平，本课采取了课内合作交流，  及学生实践活动的教学形式，为学生创设了一个积极参与，主动学习的课堂环境。如关于人民币的分类，合理花钱购物的知识，都通过合作，讨论、互相启发，自主探索等形式，充分体现了学生的主体性，培养了学生团结协作的精神。

2、立足生活，进行数学问题生活化教学。

数学来源于生活，又作用于生活。《课标从强调数学教学要重视从学生生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。本节课利用学生已有的生活知识创设了四个生活情境，使学生感受到，数学就在我们身边，是实实在在的，给学生提供了生活“舞台”学生能运用所学的知识解决生活中的实际问题，让学生体会到学习，数学的内在价值。

3、以人为本，创造性地使用教材。

在巩固时，不拘倔于教材，而是创设“义卖”这个实践活动，让学生巩固了已学的知识，而且培养了学生还用到学的意识，提高了运用数学知识解决实际问题的能力。

总之，这节课以新课标为指导，以新教材为载体，以学生的发展为目标，以活动学习和合作探索”为主要方式，努力贯彻，新课观念，提高教学效益。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件