捆小棒 北师大版数学第一册说课稿

 “捆小棒“是义务教育课程标准试验教科书北师大版数学第一册第七单元第68~69页内容。本课是加减法（二）的第一课时，是在学习10以内的加减法的基础上进行教学的，内容为11~20各数的认识，包含数的涵义、数的组成、数的写法、数的顺序、数的大小，他是学20以内加减法的基础。

本科教学学生已经掌握了10以内的数的认识及其加减法，有一定的生活经验和知识基础，学生在数的认识上不会有太大的困难。但与10以内数的认识的不同点是涉及到未知的概念，即同一个数字，由于在不同的数位上，其表示的意义是不同的。同时，数位这一比较抽象的概念出现，增加了学生理解的难度。本课所包含的信息量非常大，包括了11~20各数的认识，数的顺序、大小、组成，数位的概念及10+几的加法等，因此教学要结合生活实际，借助操作让学生领会数的涵义、数的组成。本课的教学目标：

1、  在具体的操作活动中，会认、读、写１１～２０的各数。

2、  了解１１～２０各数的顺序、大小以及数的组合，初步建立数位的概念。

教材中所呈现的内容分为三个部分：一是数一数，捆一捆。这是运用学生原有的经验，建立十个一捆的观念，进而帮助学生建立１１～２０各数的表象。二是摆一摆，想一想。这部分内容的侧重点是把图像与计数器表示数结合起来，这也是学生过渡到抽象符号的重要环节。同时，在本部分的内容中又呈现了数的组合，让学生知道十几的数分别是由１个十和几个一组合成的。三是数的认识的拓展。为了让学生较全面地认识数，教材安排了在直尺上读数的活动，其目的一方面拓展学生对数认识的范围，另一方面也能形象地让学生看到２０以内数的排列，为他们认识数的大小、数的顺序打下基础。

本课的教学活动作如下思考：

1、  数一数，捆一捆。，学生能数出让1~20各数，关键是让学生感知几个一是几，10个一是10，一个十是10，同时体会大于10的数先把10根小棒捆成一捆的优越性。因此教学时应先数10根小棒，引出10个一是10，再感知几个一是几，为几个十几个一打基础。然后再10个一捆捆小棒，人士10个一是一个10，一个十是10。

2、  摆一摆，想一想。

1）  先认识一捆零几根小棒，认识一个10，几个一就是十几。一二幅图教师引导认识11、15，引出10+几就是十几，接下来学生自己摆一捆零几根，由数的组成数出数，再列出加法。最后引出2个十就是20。

2）  引导学生认识计数器。教材中呈现的计数器是学生第一次认识，特别是十位上每个珠子所代表的含义与学生原有的经验有较大的不同。因此，在学生建立１０根１捆的概念后，对照学生摆的小棒，即按１捆与几根的形式摆，呈现计数器，先介绍计数器的个位珠子，然后介绍十位上的珠子，并与摆小棒的图像对应起来，让学生清晰地看到１捆的１是放在十位上，１根的１是放在个位上，所以十位上与个位上同样放１个珠子其意义是不同的。随后可以请学生根据自己摆小棒的图像，在计数器上拨珠子。当然，这个练习也可以反过来做。如教师在计数器上拨珠子，学生自己用小棒摆数。这两者之间的转化练习对学生认识计数器有较好的作用。

3、  读直尺上的数

这部分主要是认识数的顺序与大小。对于数的顺序与大小的认识可以采用继续采用计数器拨珠，学生摆小棒的方法，将１１～２０的中黑板上没有出现的数表示出来，在组织学生按顺序排列，感知大小，让学生较为形象地看到每个数之间的不同点。接着再安排认识直尺上的数，并让学生说一说这些数的排列情况。

联系的

4、练习的呈现