两位数减一位数 一年级数学说课稿

各位领导，各位老师，大家好，今天我说课的内容是两位数减一位数，不退位的减法下面我从以下几个方面进行说课：

一、         把握教材，定位目标

（１）说教材

　　两位数减一位数，不退位减法是冀教版《义务教育课程标准试验教科书 》 一年级下册第八单元,两位数减一位数，第一课时。它是数与代数领域中数的运算部分的内容。本课是在学生学习了20以内的加减法、认识了100以内数的基础上进行教学的，它既是为学习退位减法做准备，又是为口算打基础。

本教材呈现3个环节，第一个环节 通过小强送画片情景图引导学生观察发现数学信息并提出问题，列出算式后尝试说明为什么用减法计算，进一步理解减法的意义 。第二个环节鼓励学生用自己喜欢的方法进行计算，交流不同的算法，倡导算法多样化。第三个环节 通过观察题中竖式的计算全过程，总结出笔算不退位减法一般步骤 ：笔算减法，相同数位对齐，从个位减起

（２）教学目标

　　　基于以上认识，我认为本课教育目标应定为：

•         　知识与技能知识与技能:

•         学会竖式计算的方法，初步理解“相同数位对齐，从个位减起”的道理。

•         过程与方法：

•         在问题情境下，在自主尝试的过程中，学习两位数减一位数的计算方法

•         情感态度与价值观：

•         能够与他人交流自己的算法，增强学生自主学习的积极性。

（3）教学重、难点

重点是：在自主尝试的过程中，学习两位数减一位数的计算方法

      难点是：列竖式时，相同数位要对齐，计算时从个位减起。

二、         选择教法、突出主题

本课时的教学内容是数的运算，比较枯燥，教学对象是一年级的学生，他们求知欲强，爱玩好动，在40分钟的教学中容易疲劳，为了抓住学生的兴趣，激发他们的好奇心，我采取了情景教学法，和以教师引导为主的愉快式教学法，来帮助学生对新课内容的内化、构建。在课堂教学中我还采用多媒体辅助教学，让学生在课件所创设的情境中愉快的学习。

三、         指导学法、自主探索

　　为了更好的突出学生的主体地位 ，在教学过程中，我通过让学生看一看、说一说、提一提、摆一摆、试一试等多种形式让学生在动眼、动脑、动口、动手的基础上通过操作、交流、体验新知，积极开展本课的教育活动。

四\教学过程与总体评价

（１）              第一个环节 创设情景，激发兴趣

现代理论认为只有当数学问题和学生现实生活密切结合时数学才是具体的、生动的、富有生命力的，才能培养学生的问题意识，使之成为激发学生学习数学的源泉。我选择了学生最喜欢玩的画片由此引出新课。

同学们，看老师手里拿得什么？（出示画片）孩子们的眼里充满了惊奇，异口同声叹道“画片”这时我接着问“ 那谁能说说画片中的内容？”

师生在轻松愉快的氛围中谈话，自然引出下面的学习内容

“小强小红也和大家一样也很喜欢玩画片 ”从而出示课本84、页上面的情景图，让学生观察了解图中的数学信息。

（２）              第二个环节 探究体验　解决问题

数学课程标准指出　动手实践　自主探索、合作交流　是学生学习数学的重要方式，数学活动就应该是一个生动、活波主动的富有个性的过程，所以在本环节　，我非常注重学生动手操作、讨论交流，学生在操作中明白算理，在讨论中有机会表达自己的想法，也学会去聆听别人的意思并做出适当的评价和补充，在交流中相互启发，在不同观点、创造性思维火花的碰撞中发现问题、探索问题、解决问题。

通过观察情景图学生了解到：小强有４６张画片，小红找他要４张。

这时老师提出问题：小强如果送给小红４张画片呢？请同学们列出算式，并尝试说明为什么用减法。从而使学生进一步理解减法的意义。

学生会说　；求小强给小红４张，还剩下多少张，就是从４６张中拿走４张所以算式为４６－４

接着我提议学生用小棒摆一摆、算一算４６－４等于多少呢？让学生经历用小棒动手操作解决问题的过程，为学习用竖式计算积累活动经验。

学生操作我开始巡视，注重了解学生操作的情况，新课标指出学习不光要关注学生学习的结果，还要关注学习过程，做到心中有数。

然后学生交流操作的过程和结果，让学生说一说自己是怎样想的，这是让学生经历动手直观操作到“想算”的过程，另一方面为学习竖式计算从个位算起打基础。

　　接着我提出如果不用小棒，该怎样计算？　鼓励学生表达自己不同的想法。

有的学生会说　从４６个位上的６直接减去４，６－４＝２所以４６－４＝４２

有的同学可能会说　４６是４个十和六个一　用六个一减去４个一等于２个一所以４６－４＝４２

　有的同学可能会说４６可以分成４０　和６　６－４＝２　　４０＋２＝４２　

因为有了前面笔算加法的基础，还有的同学可能用竖式计算。

在学生充分交流的基础上，老师示范讲解笔算减法的过程

老师边讲解示范边板书，用竖式计算减法，要先写出被减数４６再写减号和减数４，减数４是４个一，所以要和被减数４６个位上的６对齐。先算６－４等于２，把２写在个位上。被减数十位上是４，减数什么也没有，所以就把４拉下来。最后在学生交流老师示范的基础上，师生共同总结出笔算不退位减法的方法，也就是相同数位对齐，从个位减起。从而培养学生观察归纳总结的能力。

第三个环节：巩固新知，实践应用

两位数减一位数最终目标是口算，提高口算能力，再进行尝试练习，有利于学生掌握、竖式计算，感受计算的多样化，所以出示试一试两道题后，让学生用不同的方法计算交流，在充分交流不同的算法后，再进行竖式计算。让学生在已有的计算经验的基础上，进一步回顾，两位数减一位数笔算的方法。

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