表内除法 冀教版数学第三册说课稿

    平均分时，可以一个一个的分，还可以几个几个的分等，直到分完。但必须每份同样多。
    那刚才分松果的这件事我们还可以这样说：把12 个松果平均分给3只小松鼠，每只小松鼠得4 个松果。让学生仿照老师的说法，用平均分的语言说一说。我个人理解，这点很重要，因为平均分这个词在除法中是不可无的。实际上平均分就是除。这一过程中，教师充分的放手让学生自己去探讨分法，充分的操作，充分的交流，可以发挥学生之间的互补作用，有利于培养学生解决实际问题策略的多样化，发展学生的思维。
    在刚刚理解平均分的含义之后，马上把题目稍作修改，还是12个松果，如果要4只小松鼠平均分，每只松鼠该分几个呢？先让学生说说平均分的意思，再用学具分一分，然后汇报自己的分法和结果。要用平均分的语言来描述一下。如：“我把12个松果平均分给4只松鼠，每只松鼠分3个。”那如果有14个松果，2只松鼠平均分，每只可以分几个呢？做法同上。
    这样把份数和总数适当变化，就变成了三道不同的平均分的题目，可以加深学生对平均分的理解。
    第三个环节：巩固练习，实践应用
    63页练一练的1题，先让学生说说3个人平均分的意思，然后在自己摆一摆学具，最后汇报结果，也要注意让学生用比较完整的语言描述。有15块糖，3个人平均分，每人分5块。
    第2题，先让学生说说每行同样多的意思，再用学具摆一摆，要展示学生摆的过程。
    第3 小题，让学生理解题意后，用小棒分一分，并在小组内交流自己的分法和结果。全班汇报。看哪组同学分的正确。教师给予表扬。
    当然，这节课只是我的个人理解，还可采用适合自己和本班学生的方法。
    最后，我简单说一下本单元的注意事项。
    1、我认为，在本单元中，教师应该充分重视学生的操作活动，因数学活动中的造作与思维密不可分。学生在操作中，手、脑、都得到了锻炼，在操作中，自主的掌握了新知。
    2、要给学生充分的语言表达的时间，让学生充分展示自己的思路和方法，这样既培养了学生的语言表达能力，还达到发散学生思维的目的。因此，我想教师说10遍，不如学生实际说一遍。
    3、在本教材中，无论是平均分成几份，还是每几个分一份，都归结为平均分，因都是分得同样多，而不再出现“包含除”的概念，教师在这点也要注意一下。
    以上我说的这些，只是个人理解，有不妥之处，还请各位领导、老师批评指正。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件

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