《二十四时计时法》 小学三年级数学说课稿

“二十四小时制”是一个十分生活化的题材。在我们平时的教学中，一般只介绍它是邮电、交通等部门采用的记时制，并把教学重点放在与“十二小时制”的比较方面，从而使学生能正确辨认和换算便达到了教学目的。而我希望能把这样的内容上得别开生面，有情趣，有新意，有浓厚的生活气息，又有丰富的活动内容。新知识的学习必须充分建立在学生的知识经验和认知水平基础之上。《一天的时间》这节课，在我们的传统教材上也叫《24时记时法》。关于“24时记时法”，学生们在实际生活当中，已经积累了很多经验，我在这节课采用了两个策略，一个是充分依托了学生的生活经验。在课的引入部分，充分创设了“约会”的情境，利用这个误会，来体现了这节课的重、难点，也就是说学生要关注的。其次是在认识“24时记时法”和“普通记时法 ”时让学生充分依托自己的已有生活经验来说一说在哪里见过或者知道用“24时记时法”来表示的时间，这方面就体现了怎么利用学生已有的生活经验。再一个就是教学要怎么建立在学生的认知水平之上。这节课重要的学生应掌握的技能是两种计时方法的互换和计算经过的时间。在学习计算经过的时间时，老师就充分激活了学生的已有经验和技能。在计算超过12时这种时间的时候，你能引导学生回忆一下“我们以前学习过的普通记时法，是怎样计算经过的时间？”，利用了迁移，学生就能容易地掌握了这种计算方法。第二个策略就是能根据教学的实况和进程来处理好课前预设和课堂动态生成的这种关系。原来在讲解“两种计时方法的互换”这个环节的设计上，我本来是做了比较多的铺垫。但是在上课的时候，我发现很多孩子对这两种记时方法的互换已经有了一定的基础和经验。这从孩子们的举手情况就能了解到，所以我就临时做了改动：这部分的内容就让孩子们自己去讲，通过生生互动，他们把自己的课外知识和课内感悟进行交流，这样等于让他们去当“小老师”，这就减轻了老师的负担，也让孩子们更能积极地参与到教学中；第二就是在归纳、小结两种记时方法怎么进行互换（这个环节，我的预设是由老师自己进行讲解的，但是在课堂当中，我就根据孩子的实际学习情况，让孩子们自己来讲，这样，或许他们就能听得更清楚；第三点，这堂课上得还是比较顺利，后面的时间空出来了，所以我就灵机一动，多出了一道有关“图书馆”的题目，让他们帮淘气算一算，以巩固新知。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件