《24时记时法》 小学三年级数学说课稿

一、选择教学内容的思考：

我今天说课的内容《24时记时法》是苏教版小学数学第五册的教学内容，本课是在学生二年级已经认识了时间单位时、分、秒的基础上进行学习的。学生要知道一日是24时，认识什么是24时记时法，而且要会用24时记时法表示时间及它与普通记时法（12时记时法）的联系。为之后学习计算简单的经过时间做好前期准备。我为什么要选择这个教学内容呢？不仅仅是因为 “24时记时法”知识的教学，适合于用计算机多媒体来呈现丰富厚实的教学信息资源，更重要的是在信息技术与学科整合的过程中，可对之进行挑战性的尝试，追求课程目标，力求课程本体目标与发展性目标的协调统一，力求有所创新和突破。

二、选择教学方式主要鉴于三个方面的思考：

一是由教学的目标和重点所决定。

本课教学旨在通过具体的生活情景，让学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻；培养学生善于观察、善于思考的思维品质；通过多种形式，建立时间观念，培养珍惜时间的习惯。利用信息技术有利于达成教学目标，突破教学重、难点。

二是从教学对象的实际水平出发。

三年级的小学生，他们的生活经验不够丰富，他们的抽象思维能力也有一定的局限性。本课中出现的一些抽象概念、繁杂的计算转化，对于他们而言，真可谓是“沉重的枷锁”。信息技术的合理使用，将知识化静为动，化抽象为直观，帮助学生找到了思维的支撑点，大大降低了理解上的难度，同时培养了学生良好的观察力、注意力，调动了学生思维的积极性和主动性，从而促进了思维的发展。

三是信息技术正逐渐成为学生崭新的学习工具，众多的信息拓展了学与教的空间，使学生信息素养和知识水平的提高成为了必然。

三、教学流程：

根据教学目标的需要，我搭建了一个简捷的学习平台，该平台的合理设置，带给我们教学的最大优势是：真正实现了教材与信息技术的零距离整合。

（一）链接历史，在生活中初步感知

1、在课前，学生已经收集了古时候人们的记时方法。在课的开始，教师结合学生介绍收集到的相关知识，出示沙漏、铜壶滴漏、日晷等资料与短片让学生欣赏，充分发挥数学的文化功能，让学生在历史纵览的同时领略中华民族深厚的文化底蕴。

2、数学知识来源于生活，情境是联结数学和生活之间的纽带。在本课中，根据学生已有的数学知识经验和教学内容的特点，我创设了一个非常具有“数学味”的情境——出示2幅6时的生活场景片段（①刚刚起床；②在做家庭作业），问：都是在6时，为什么大家做的事情大相径庭呢？一天中有几个6时呢？（2个）；接着出示2个8时的钟面情况，处理方式同上，感知生活中需要两种记时法；最后发散与设疑：一天中还有2个几时呢？水到渠成地切入知识的重点。

（二）再现“一天”，在回忆中自主建构

1、“教师为主导，学生为主体”的教学理念关键在于让学生经历、体验、感受知识的形成。在“自主建构”部分，重点让学生回忆“一天”的时间，寻找时间内在的规律并思考规律为什么存在？为使学生深切体会普通记时法与24时记时法，特意设计了一个别巨匠心的FLASH，通过太阳与月亮的升降、时针转动与线段记时的同步延伸，精确、动态地演示了一天的经历，恰倒好处地展现了知识的形成过程。课堂通过创设一个特殊的教学环境，让学生置身于一个“数学实验室”之中，在“动手做数学”中亲身经历知识形成的过程，切实有效地实现对知识的意义建构过程，实现“人人学有价值的数学，人人获得必需的数学知识，不同的人在数学中获得不同的发展”的新教学理念。

2、从学生的角度出发，在以往的教学中，对于“0时”他们难以进行有意义的理解与掌握，更多的是属于被动的、无意义的、机械式的接受。信息技术的出现与使用，改变了这尴尬的教学场面。课件动态的演示，用一条直线表示时间，在上面写上昨天、今天、明天，昨天和今天之间有一个分界点，今天和明天之间也有一个分界点。（昨天   ·   今天   ·   明天）而后问：你想对这个点说些什么吗？强化了“0时”。在述说之时，也让学生眼中“枯燥、乏味、毫无生机”的数学得到了诗意的栖居。

（三）回归生活，在应用中拓展延伸

学以致用是数学学习的重要目的，数学来源于生活，又用于生活，本环节利用信息技术，结合书中的“想想做做”，给学生营造生活离不开时间的氛围，让他们时时关注时间，生活在“时间”之中。

1、结合生活的实际巩固知识

（1）说一说。结合银行门牌、汽车站牌、公路标志、火车票让学生在小组里说说从这些材料上知道了什么，又想到了什么。将书中的问题以开放式的形式出现，关注学生的个性差异，让每个学生都能给出自己的想法，巩固两种记时法的互换，建立起初步的时间观念。

（2）画一画。给想想做做中的第6题四个钟面画上指针。

（3）小小播报员。结合本红领巾广播站用12时记时法表示的时刻，让学生在小组里用24时记时法播报节目，让学生在内化知识的过程中获得成功体验。

2、拓展延伸——为什么同一时刻，不同国家的时间却不一样呢？请同学们课后上网查阅，去了解更多的知识。实现课堂教学言犹尽、意无穷的最高境界。

这些设计涵盖了“24时记时法”的相关知识和文化，给学生提供了更大的学习空间，为改变学生学习数学的方式提供了重要保障。

四、本课的创新与突破：

1、课程本位――五彩纷呈的“信息舞台”的核心

在这种资源共享、信息交互的教学中，学生们就如欢腾的鱼儿，在信息技术的海洋中不断畅游着、吮吸着。我们的目标是，把信息技术作为一个成熟的技术在自然的环境下使用，使学生的注意力不被技术一头的精湛、新颖所吸引，而仍然回归到数学课的本位上，体现学科的主导作用。台湾学者徐新逸教授曾经这样说过：“信息科技可以是一个工具、一位助手，却不能取代教师的地位而成为教学的全部。”因此，这堂课能成为一堂具有浓浓数学味的信息技术课。

2、完成了对文本教材的二度开发和重组：在文本教材的基础上增加了大量的、超文本的知识储备。

3、实现了课堂教学的的多元性评价

信息技术与数学学科教学的整合，会改变教学方式和教学手段，达到传统教学模式难以比拟的良好效果，能加快新课程改革的进程。信息技术和数学学科的整合，还有大量值得探讨的问题。我们相信，只要信息技术运用得恰当，必定能为新课程改革“插翅添翼”。

因我的表达能力有限，不能面面俱到，希望各位专家领导提出宝贵意见。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件