分数的初步认识说课、评课及反思

《分数初步的认识》一课是小学数学概念教学中比较抽象，学生比较难理解的一课。

    根据学生的实际情况和年龄特点，在设计上我遵循新课改的几个基本理念，体现了以下几个特点：

1、创设情境，让情境贯穿课堂始终。

    课程标准中明确指出，低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动。让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。所以在新课之前我创设了一个分苹果的情境，引出新课，接着通过让学生涂色、折纸等活动把学生数学学习变得丰富生动，变抽象为直观形象，调动了学生的学习积极性。

2、创造性的使用教材，让学生在自己的实践中不断的发现，不断的获得知识。

    教学中，我通过让学生进一步折纸，给学生充分的探索时间和空间，探索出1/3、1/4、1/5、1/10等分数，学生通过独立或合作交流解决了例2--例5的知识点，培养了学生乐于动脑，善于与生活实际相联系的能力。 

3、注重对学生的评价。

    这节课上，我力争对学生进行多方面的评价，有的是从学习态度上，有的是从参与积极性上，还有的是从思维的灵活性上等等，使学生感到没有压力，更乐于去学，获得学习的成功感。

不足的地方：在教学活动四时，我感觉在课堂上驾驭和调空的有些不尽人意，但是在今后的教学中，我会不断的完善，不断的迎接新的挑战，与新课改同行。   

评课说明：董老师的课经过实践----反思----再实践----再反思逐步趋向完善，成功后的喜悦写在师生的脸上。

           体现五个突出：一，主体地位突出：整节课从设计到操作，处处以学生为中心，以活动为载体，以情境为主线，把激励性的语言作为航标。如，活动一，上课伊始，董老师以饱满的激情创设学生身边熟悉的“分苹果”这一情境，使学生感受到数学就在身边，身边处处有数学，感受数学的生活化，情境化。同时使学生感悟学习分数的必要性。通过涂一涂，折一折等活动使学生的思维不断碰撞，教师适当点播，适时评价。使学生变“要我学”为“我要学”。

                   二，个性发展突出；尊重差异，张扬个性，允许学生利用多种感官，多种角度，多种方法去探索，去发现，去思考新知。这是董老师课堂凸显的特点，体现了不同的人在数学上得到不同的发展。学生是问题的发现者，新知的探索者，使学生感受成功的快乐，获得了积极的情感体验，这正是课标所提倡的

三，角色转变突出；整个课堂中师生关系和协融洽，与学生平等友好交流，教师角色丰富多姿，不仅是课堂教学的组织者，引导者，还是学生的激励者，合作者。师生愉快地投入到探究中，投入到知识的形成过程中。

四，教学模式突出：本节课教师创造性的使用非课改年级教材，大胆探索新的教学模式。

五，评价方式突出：教师采用激励性语言，肢体语言及多元评价量表，激发学生学习的主动性和内在动力。不足之处：一，教师有主导个别学生思维的倾项二，教师要提高课堂有效调控能力。三教师要有意识的培养学生的倾听意识。

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