案例精选 信任，学生的不竭动力之源

典型案例：
      还很清楚的记得5月11日，那天，我要在初一年段的一个班上预备课，为明天一节公开课做准备。由于是借班上课，同学们的一切，我都不了解，而且事先也没找同事了解情况。干脆我就让学生读读课文，熟悉熟悉教材，一边想着，我已经来到了那个班教室门口。
 刚一上课，一切顺利。我先自我介绍，提了提课堂要求。然后，我说：“老师想听听大家读书的情况，也顺便检查了解一下大家预习的情况，我们分自然段来读，好吗？”
    “好！”话音刚落，一片清脆整齐的回答声，有的已经高高举起了手，几十双眼睛紧紧地盯着我。从孩子们的眼神中，我看出他们都想一试身手，表现一下自己的迫切愿望。
 看到这样的情况，我很高兴，就表扬了同学们踊跃发言的积极主动态度，接着，一个一个地叫着：“请你来读第一自然段，你来读第二自然段?……”当我叫到一位女同学读第四自然段时，一个非常响亮的声音喊到：“老师，不要叫她，她是个结巴，读也难听！”
    “对！对！她是个结巴！”一片附和声。
    “不是！我不是！”被称为结巴的女同学极力辩护着。可见，他面对的这种局面已经不是第一次了。从她对同学的嘲讽而无效的争辩中可以看出，她是根本无力保护自己的了。
     “是！是！就是！”
     “你一句话都读不全的！”
     “别浪费时间了，快坐下吧！”一片嚷叫声。
     “行了，大家别吵了，我们听老师的！”有人提议到。
     此情此景，我应该说什么呢？而且从同学们的七嘴八舌中，我听出来了，全班同学对她是不尊重的！
 不行，得想个法子。我的脑海中立刻闪过三种办法：第一，我说：“你还是坐下吧，结巴没法读。”这样的结果，好比给这个孩子弱小的心灵插上一把锐利的尖刀，很可能会影响她的一生。第二，我说：“这位同学，你先坐下吧，等有机会了，我会再请你来读。”听起来这话还挺委婉的，似乎她也便于接受，但，这次如果不给她机会，以后还会使她得到机会吗？这种说法无异是一种托辞，一种谎言。第三，看来，我只有这样说：“老师就请你来读。你会读得很好的！老师相信你！”我选择了第三种办法。此时，教室安静得很，我大声对同学们说：“老师就请他来读！”我指了指那位同学，示意她走上讲台。“我请你读第一自然段，其余同学依次读以下的段落?”我拍了拍这位女同学的肩膀，友好亲切地说：“来，老师请你第一个读，试试。我相信，你能行，一定能读好！”
    我分明看到了，那结巴学生激动地落下了眼泪；那些起劲地嘲讽她的同学抬头看看我，又歪头看看她，低下了头。
    我再一次肯定地向她点了一下头，帮她拿好书，鼓励她开始读。她擦了一把眼泪，双手捧着书，一个字一个字地读了起来。
   大家都瞪大了眼睛，瞅着她，她的声音是那么宏亮流利，她的情感是那么饱满真切。她一读完，教室里就迸发出一阵热烈的掌声，久久地。
     后来，我从她的班主任那里得知 ，班里同学都不喜欢她，她对学习也变得越来越没信心，早就沦为一名“差生”了，其实，原来的她不是这样的。而从那次读课文后，班级同学大多改变对她的原来的看法，她学习的思想和态度已经有所好转，乐观了许多，积极了许多，也进步了不少，她班主任还在班里多次表扬了她。

案例分析：
     从这位结巴女生的案例中，我清楚地看到了，老师对学生的信任和尊重是他们成长路上的巨大动力之源。
 今天，传统的教育观念逐步被打破，科技得到巨大进步，知识也迅速增长，新学科、新技术不断出现，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的情况尤为明显。因此，在教育教学中尊重学生，理解学生，信任学生显得尤为重要。
     著名心理学家威廉·杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见，每个学生都有强烈的自尊心，他们都希望得到教师的尊重和信任。因此，教师要尊重学生的人格尊严，在课堂中的任何情况下都应该以“同志、朋友和共同学习者”的身份与学生相处，用真情实意尊重、信任学生，创设一个和谐、融洽、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。曾在教育报上读过一则新闻，大致的意思是这样：有关实验表明，年级越高、年龄越大，受到批评训斥后，学习效果就越差，甚至产生逆反心理。因此，有经验和成就的教师在课堂上始终表现出对学生的足够尊重和信任，让学生回答问题时总是说：“某某同学，这个问题请你来回答。”回答结束后，再说一声“很好，请坐下”。一个“请”字，就能“请”出学生的自尊，“请”出他们的积极性、主动性，也就为课堂教学“请”出效率来。
      世上最著名的“罗森塔尔效应”的实践告诉人们，学生是否能持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切关系。当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个肯定的目光，说一句信任的话语，报以他会心的微笑，帮助他成功一次，那么，他在课堂上会积极地发言，发言的水平会更高，学习能力也会更强。因此教师在课堂上要多给学生送去一个信任，在每位学生的心底里种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。从而，学生学习的兴趣会被激发出来，学习成绩也会不断提高。自然而然地，落后的局面也会得到不断改善。
   那么，如何才能真正的尊重和信任学生呢？
    第一，教师要平等友好地对待学生，宽容学生的缺点错误。师生之间是没有人格的尊卑、贵贱之分。教师应平等对待学生，不能以居高临下的态度、家长式的作风对学生发号施令，应蹲下来看学生。例如，当一个学生有缺点或出现过失时，教师对其进行耐心帮助、教育以至严肃的批评、严格的要求，都是必要的；但不能一味的怒骂、训斥，不能一味的挖苦、讽刺，必须抱着与人为善的态度，与学生平等相处，始终面带微笑，和蔼可亲，尊重他们，信任他们，才能为学生所接受。反之，则只能引起学生的反感，甚至出现青春期的叛逆，久而久之，师生间就会出现一道不可逾越的鸿沟。
     第二，教师要由衷地热爱、尊重、信任学生。在某种程度上讲，信任学生是一种特殊的尊重，对学生有着特殊的教育功能。无端猜测是对学生不尊重的表现。事实上，教师把学生当什么样的人看待，就等于暗示他应该成为什么样的人。学生往往从教师的信任和期待中体验到人的尊严，激励自己不断进取。因此，信任是催人向上的力量，是教育学生的一种特殊手段。同样，信任学生也是培养学生自尊心的一个原则。当然，教师对学生的爱绝不是偏爱、溺爱，而是有原则的、理智的、公正的，是与严格要求相结合的教育之爱。
     第三，教师也要严格要求学生。教师对学生严格要求是热爱、尊重、信任学生的另一种表现形式。这种要求必须要是合理的，这种要求应明确、具体、平等、力所能及，一经提出，就要严格执行，切忌流于形式。在尊重、信任学生的基础上，严而有格，严得有理，不仅能调动学生的积极性和主动性，而且能成为他们前进的动力。
     总之，只有既热爱学生、尊重学生、信任学生，又严格要求学生，才能正确地解决教育者对受教育者的感情和态度问题，同时使学生从教师那里既得到关爱、温暖和信任，又得到了成长和进步的动力。