案例精选 “心”“意”到了，铁树也开花

                                 龙门中心学校   肖 金 华
  

    我们说十个手指尚有长短，在一个班集体中，往往有那么几位令教师“伤脑筋”，甚至“头疼”的后进生。近年来，由于龙桥工业园区的快速发展，大量的外来民工融入我镇。相应的在我们的教学班中，也或多或少增添了几名外来工子女。他们当中不乏有被我们教师称为思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。上学期，我班就转入这么一位学生——吴旭。
 

[案例介绍]
   

    吴旭同学平时衣冠不整，上衣的几颗纽扣总是不扣，敞胸露背，裤腿卷得高高的；嘴里总是嚼着口香糖，上课有时也如此；在同学面前经常说脏话，还带着一股盛气凌人的气势，看谁不顺眼就会吆喝两句，推拉两把；做操、排队、上课的纪律更是糟糕，无组织无纪律；作业也是马虎潦草，常有抄袭现象；对待老师的教育批评表现出一副不屑一听的样子，有时甚至充耳不闻，我行我素；他好激动易怒，说他两句就要发脾气，会耍赖、顶撞老师。
 

[成因分析]
   

     面对这样的学生，我真的想过放弃。有的老师也曾悄悄提醒我：算了，只有神仙才能把他的成绩搞上去。再说，说不定他过一段时间又要转学换地方，你的辛苦付之东流。难道我真的放弃，我的良心不安哪？我得走近他，甚至走进他的心灵，找到原因。　　　

    第一，家庭方面的原因：（1）教育方法不当，粗暴使之仇视一切教育，放任自由使之散漫；（2）父母及其工友行为不正，如工作懒散、言谈粗俗等潜移默化地影响着自己的孩子。　　

    第二，学校方面的原因：（1）老师的不平等对待或歧视使之对老师存有敌意；（2）同学们的嘲讽歧视使之没有集体温暖感，易怒、粗暴、不友善；（3）多次尝试失败使之失去信心，产生自卑，于是自暴自弃。　　                  第三，个人方面的原因：（1）父母多处地方打工，无一长期居住的地方，生活环境较复杂，误交“损友”使之染上社会上的一些恶习；（2）频繁的变换学校，学习时断时续，导致学习落后。
 

[转化策略]
   

    苏霍姆林斯基指出，在学生的心里，班主任既是敬爱的师长，又是最能了解和信任他们的朋友，也是最能体贴和爱护他们的母亲。在转化吴旭的工作中，我充当好以下角色：祖母、严父、慈母、良师和益友，发挥三“心”二“意”的优势，盼来铁树开花。
    一、祖母的爱心——情深深，雨濛濛　　

     希尔博士说过：“人性最深切的需求就是渴望别人的关爱。”爱永远是教育的真正内涵，如果没有爱，任何说服都无法开启一扇紧封的心扉，如果没有爱，任何甜言蜜语都打动不了一颗冰冷的心。对待后进生，我们更应该多去关爱他们，关心他们的生活，了解他们的烦恼。特别是外来工子女，他们身临困境，受人鄙视，缺乏自信心，易对周围的人产生敌意。因此，他们更需要爱心的滋补。
    对吴旭我时时处处像圣诞老人那样给他发放各种“爱心礼物”：亲切的口气、关切的眼神、友善的态度、甜美的微笑、轻轻拍一下他的肩膀、握握他的手，使他感到温暖，缓解他的紧张情绪，清除他的防卫心理。我努力去关爱他： 生病了，我去看他；过生日，我就会送一张贺卡给他，祝他生日快乐；如果天下雨，就给他送上雨具,并提醒路上小心；天冷了，提醒他多穿一件衣服，小心感冒。爱心缩短了师生之间的心理距离，慢慢地他愿意在我面前敞开心扉，倾述衷肠了。
    记得，有一次他因为吃了一根冰棒闹肚子，当时正值暮春时节，春寒料峭，天又下着雨，我披上雨具骑车把他送到医院，守了他一上午，我感觉到了他眼中有些朦胧，似乎有泪要流下来。也许一切尽在不言中，虽然他未曾说过谢谢两字，但我明白，我已经取得了他的信任。出院后，他主动找到我，决心痛改前非，以后努力学习。没想到，一次小小的关爱胜过了千言万语的说教。　　

    二、严父的耐心——冬天已经到了，春天还会远吗　　

    对后进生细致入微的关心并不等于对他们所犯的错误视而不见，充而不闻。人本心理学确信人都具有向善发展的潜能，它可能不会立即表现出来，而是需要经过长期坚持不懈来实现的。据此，教师要以严父的发展眼光对待后进生学习、行为上出现的问题 ，以积极的态度分析与处理，不因一时的挫折和困难而放弃对后进生自我转变的信心，也不求能够立竿见影，即刻显灵。因此，对于吴旭的学习与行为问题的转变，不仅需要有积极的态度，还要有耐心细致的思想准备，以求精诚所至，金石为开之功。　　吴旭渐渐有了上进心，但上进的过程充满了反复。教师不能看到后进生某日努力学习了，某天遵守纪律了就以为那是假象，以为是装的。只要进步，即使是装出来，也是进步了，我就表扬他，同时也帮他敲响警钟："你的另一部分消极细胞，还可能反攻。"他作业不做，还把同学的作业本藏在家里。我查清事情的原委后严厉地批评了他，并承诺他改正了缺点老师会帮其保守秘密。他非常感恩地点点头，在以后的几个星期内他表现极佳。可一段时间后，他的老毛病又犯了，于是我严厉地批评他后，又心平气和地说："错已经犯了，这样吧，就罚你做一个月的体育委员吧！你可要当好这个体育委员呀?”果然，这一招有效，我的目的达到了。或许过一段时间，他还会犯错误，可是我还有其他招数"罚"他！冬天已经到了，春天还会远吗？
     三、慈母的宽心——海纳百川，有容乃大
     人非圣贤，孰能无过？学生的个体差异是非常明显的，正所谓“人无完人，金无足赤”，犯错是在所难免的，可是有的教师容不下犯错误的学生，一旦学生犯了错误，常常气不打一处来，要么训斥，要么罚站，使尽浑身解数，却“屡战屡败”。斯滨诺沙说过：“人心不是靠武力征服的，而是靠爱和宽容大度来征服。”宽容是一种美德，更是一种艺术。                
    平时我就在班上宣布，如果有同学犯了错误，给两天的缓冲时间，让其主动承认错误，检讨自己错在何处，如果因自己的过失而扣了班分，应主动弥补过失，争取将班分奖回来。一天早自习时，我得知吴旭又从楼梯栏杆滑下被扣班分。说实话，当时我心里是有些气愤，因为这一危险行为学校是一再强调禁止学生做的。可又转念一想，我得给他改正的机会，于是我按兵不动。第二天他就主动来承认了错误，并且交上了一份检讨书，并表示一定要拿到卫生流动红旗来弥补过失，望着低着头，内心焦急不安的小家伙，我当时就原谅了他，说：“什么时候，你拿到了流动红旗，再把检讨书拿回去。”事后，我得知他每天都参与者卫生的打扫，干的很努力。 　　一个礼拜后，他找到了我说已经得到了流动红旗，我当时就非常激动，我从他们身上看到了那种有机会改正错误弥补过失的喜悦，我当即把检讨书归还给了他。我想，是宽容教育，达到了“不说而教”的效果。在处理吴旭的事情时，我始终以母亲对待自己孩子的态度教育他。另外，采取合约的办法增强他对自我改变的承诺，使他感受到尊重与信任。而对于他的每一个进步，我都给予鼓励，就像母亲奖励自己的孩子一样，这更激励了他自我转变的决心。
     四、益友的诚意——精诚所至，金石为开
    那天，我一进教室，课代表就告诉我说吴旭一样作业也没有做。我想了想，应该说开学到现在，他的表现都不错，基本上能遵守课堂纪律，较好的完成作业，怎么老毛病又犯了？我本想当即在教室里批评他，可又一想，这样不行，他是个个性很强的孩子，你给他来硬的，他比你还硬，甚至变本加厉的跟你唱反调。下课后，我跟他说：“有空吗？我想和你聊聊。”他有些受宠若惊的感觉，兴冲冲地跟我走出了教室。到了办公室后，我问他：“最近感觉好吗？”“感觉？什么感觉？”他反问我。“和同学相处的感觉，和我还有其他老师的感觉呀！”“还可以吧”他不知我葫芦里卖的什么药。“这些日子，同学和老师都跟我说，吴旭变了个样，不再是以前那个要欺侮人，要捣乱的吴旭了。你知道吗，听到这些话，作为朋友，我是多么为你高兴！”我停了停又问：“我能当你的朋友吗？”他一个劲的点头，“那么，你能为我这个朋友做点什么吗？”吴旭是个聪明的孩子，他的脸一下子就红了， “老师，你别说了，我知道怎么做了。”吃中饭的时候，他把作业本偷偷的塞到了我的讲台桌上。
     苏霍姆林斯基讲到，学生是人而不是学习的机器，既然是人，他就有自己的情感、自尊，有自己丰富的精神世界。对于一个在别人眼里不出色的孩子，他更需要的是朋友，是尊重。在这件事上，我认为，对于吴旭的拖赖作业，我给予的是理解和信任，这唤醒了他的良知，维护了他的自尊，激发了他学习的积极性 。从那以后，他很少缺作业，偶然有几次，他也能悄悄地补好，他跟我说：“老师，我知道什么是朋友，作为朋友，我不能给你抹黑！”
    五、良师的创意——有的放矢，对症下药
     实践证明：针对后进生的兴趣、爱好、特长和心态特点，多方位、多渠道地创设条件，形成良好的成长氛围，给后进生一众多的“表现”机会，使他们自身潜在的才能得到充分发挥，使他们获得成功，转化工作一定能成功。帮助后进生认识自我，培养他们的自尊心，这只是转化后进生工作迈出的第一步，关键是老师要积极创设参与机会，扩大活动范围，让他们得到自我表现的机会，以期获得成功的欢乐，体验胜利的欣慰，消除自卑感，增强自信心。事实上，许多后进生智商并不低，甚至可以说是十分聪明的，只是他们的地位在班级乃至整个学校属于较低层次，在众多的场合下，没有“出头之日”，许多潜在的才能得不到发挥，得不到表现。在吴旭同学的转化过程中，我就有意识地设立多种单项奖，故意降低一些项目的标准使得他也有争取奖励的目标，重新燃起希望的火花，产生跃跃欲试的努力愿望。同时，我还有目的地发扬他的特长和“闪光点”，树立他的自信心，激发起自我教育的积极性，自觉地克服自身的缺点和错误，朝着好的方向转化，逐渐使“闪光点”变成“闪光面”，最终赶上来甚至变成优秀生。如他乒乓球打得好，我就从各级竞赛中争取名额让他参赛。我还拜他为师，他很认真，一边教，一边示范，并信心十足地对我说：我一定要让你的球技超过黄大伟（学校一名球技仅次于他的学生）。课间，他多次到我办公室提出要教我打球，与当初一见我就躲的他判若两人。
    看到吴旭的进步，大家一改以往的偏见，纷纷加入到我的转化行列中来。如今，吴旭已成为老师、父母、同学心目中的“奇迹”，大家纷纷对他的事迹加以炒作，越炒名气越大，依吴旭现在的说法是“想表现不好都不行了”。人们都说：“没有教不好的学生，只有教不好的老师。”我想只要我们在他们身上多花一些功夫，掌握适当的技巧，淋漓尽致地发挥三"心"二"意"，“晓之以理，动之以情，关之以爱”，那么千年铁树也开花。