凝神聚力抓质量 锲而不舍谋发展－－－－学习实践科学发展观心得体会

凝神聚力抓质量   锲而不舍谋发展----学习实践科学发展观心得体会 

南京市梅园中学   屠桂芳 

近一段时间，认真地学习了胡锦涛总书记及党中央关于科学发展观的论述，逐步加深了理解、领会，提高了认识。明确地认识到科学发展观的基本内涵在于坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。其中发展是第一要务，以人为本是其核心内容，而全面、协调、可持续是其基本要求，促进经济社会和人的全面发展是最终的目的。科学的发展观归根到底是指导实践的世界观和方法论，对于我们学校来说就是指导教育教学的理论指南,为此要充分学习科学发展观, 凝神聚力抓质量,锲而不舍谋发展。

一. 树立科学发展观，深刻理解科学发展观的内涵

以人为本、促进人的全面发展是科学发展观的本质和核心，是教育工作全面落实科学发展观的核心任务。

教育以育人为本，要以学生为主体，以全体学生的全面发展为教育的终极目标。我们从事基础教育，就是要推进素质教育，落实育人为本、德育为首、全面发展的要求，努力营造有利于学生健康成长的良好环境。

　　树立科学发展观，就要求我们研究教育科学，讲究教育规律，把握学生身心发展的特点，关注每一名学生个性发展，用发展的眼光看学生，开掘学生的潜能，促进所有学生的全面发展。

1.全体发展。在发展主体上,要使每个学生受到公平的良好的教育,尊重、维护每个学生学习和发展的权利,使全体学生都得到充分发展,实现个体发展与整体发展的统一。

2.全面发展。在发展目标上,根据现代化建设发展对学生的素质要求,注重学生素质发展的实际,促进学生德、智、体等基本素质全面发展,实现学生自身发展与社会发展需要的统一。

3.和谐发展。在发展关系上,不能强调某些素质而忽视另一些素质,要促进学生整体素质和综合素质与个性素质协调、和谐发展,防止和克服片面、畸形发展,实现学生综合素质与个性特长发展的统一。

4.主动发展。在发展方式上,引导学生在教育教学活动及社会实践活动中主动学习和发展,使教师的主导作用与学生的主体作用有机结合,实现引导发展与自我发展的统一。

5.持续发展。在发展策略上,要有前瞻性和预见性,为学生未来发展、终生发展打好基础,实现现阶段发展与可持续发展的统一。

以上五点互相联系,基本点是促进全体学生全面发展。学生是学习发展的主体,具有自身的内在需求、动力、潜能和能动作用,是发展需要与发展可能的统一。我们要在科学发展观的指导下,深刻理解全面发展、科学发展的内涵,把握学生全面发展的要求,构建合理的发展指标体系,科学地实施素质教育,将学生发展的可能性转化为现实。学校一切工作真正做到都是为了促进学生发展，一切教育教学活动都从学生发展实际出发，一切教育资源都要为学生发展所利用。

二．运用科学发展观，建立健全质量保障体系

任何实践、理论都离不开发展，都需要创新和提供保障.质量文化的建立需要进一步解放思想.

1.明确责任，开拓性地作好本职工作。要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先，实施素质教育。要换位思考，也就是从学生的角度上来思考教育教学中的问题。因为只有这样才可以把握学生的思想动向，对无论是教学、学生管理还是活动的组织都是百利而无一害的。

2.要坚持以人为本，向人力资源要质量。要树立“不能仅把学生当作是教育的对象，而要把他们看作是提高质量的重要资源”的观点。过去是向时间要质量，现在再抓时间的空间已经很小，要以科学发展观为指导，向提升内涵要质量，向科学发展要质量,要统筹兼顾，不能一味去拼时间，只有求真务实，才能真正体现质量为魂。教育的对象是人，不是物。人有思想、有潜力，可以通过积极的暗示，引导、激励，学生的潜能就能发挥，教育的成效就能倍增，罗森塔尔的试验早已证明这一点。我们要树立正确的学生观，尤其强调要依靠学生抓质量。

3.强化精细管理，健全保障体系。向管理要质量要效益这是当前所有行业的共识，教育也不例外。要坚持课堂主阵地，抓细节管理，向有效高效教学要质量。一定要强化目标的落实，一些教师重讲，缺少诊断性形成性的测试，要重视反馈和矫正.教不是为考，但考是为了更好的教。

4.要坚持制度创新，抓制度体制再落实，向质量保障体系要质量。建立长效机制，健全和不断完善质量保障体系。要突破经验性的管理方式，要有危机感，“没有什么像成功那样潜伏着失败。”要切实处理好依法管理和校本管理、特色班和普通班、锦上添花和雪中送炭等关系。

5. 进一步推动新课改。高中新课程改革是一场由课程改革牵动的教育全面改革，既是一场广泛而深入的教育创新，更是一种文化的重建，目的是培植一种富有时代气息、体现现代精神、与时俱进的民主、科学、开放的新文化。根据我校自身特点，学校制定与之相适应的各项课改制度。建立学生学业成绩与综合素质提高相结合的综合评价方式，全面反映学生成长经历，促进学生发展，培养健全的人格和基本素质，减轻师生在新形势下的恐慌感，减少行动的盲目性。同时也为学校探索实施素质教育的途径，提高教育质量和水平，构建有特色、充满活力的高中新课程体系提供保障。

三.坚持科学发展观，把行动落实在教育教学工作中

一切的理论还是要回归指导实践的。作为教育工作者，只有工作的热情和想法是远远不够的，怎样能够尽快地进入教师的职业角色，怎样能够把思想和理论付诸于实际的教学当中，确实需要一个量的积累。

1.树立正确的人才观。针对我校学生的实际，根据学生身心发展的规律，完善育人体制，在学生管理上做好大与小的结合、远与近的结合、堵与疏的结合，逐步形成管理的纵横网络，做到纵向到底横向到边的立体式管理育人模式，使得育人环境没有死角，让学生在宽松和谐的氛围中健康成长。

2. 营造科学育人环境。科学意味着力量和进步。科学技术是第一生产力,也是决定教育质量的关键因素。学校必须形成以崇尚科学为荣的风尚,改变重经验、轻科学、循常规、轻创新的习惯思维,纠正不尊重事实、不遵循规律的非科学思想和行为,防止伪科学、反科学的干扰,抵制不良学风与教科学术腐败现象。营造讲科学、学科学、用科学的氛围,引导按照教育规律,创新教育模式,改进教育方法实施科学育人,并围绕这一中心,实施科学决策、科学管理、科学评价,增强各项工作的科学性,把学校办成科学化、现代化的育人基地。

3. 提高教师科学素质。教师担负着传播科学文化知识、培养科技人才和提高民族素质的历史重,因而教师必须提高自身的科学素质:要增强科学意识,树立现代科学观念,关注科技进步及教育科技发展趋势,重视科学的学习和应用,依靠科学提升教育质量;要掌握科学理论,形成由教育学、心理学、教学论等现代教育理论与学科专业知识、相关知识构成的合理知识结构;要提高科研能力掌握科研基本方法和现代教育技术手段,具有教改实验能力、校本课程及多种教育资源开发能力,学生素质测评与指导能力;要发扬科学精神,独立思考,实事求是,追求真理,勇于创新。

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