教育优质均衡发展的三项改革——我区实行三项合作办学的实践与思考

 加快龙湾教育优质均衡发展的三项改革——我区实行三项合作办学的实践与思考

办好每一所学校，教好每一个学生，实现全区教育优质均衡发展，是龙湾教育现代化的重要内容，是贯彻落实科学发展观的具体体现，是构建和谐社会的现实需要，也是全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的必然要求。

经过前几年的校网调整和优化，尤其是灵昆镇先后于2007年和2008年成功创建市级、省级教育强镇后，我区在温州率先实现了省级教育强镇全覆盖，教育整体均衡发展水平已处于全省前列，特别是初中阶段均衡发展的水平更高，平等竞争所带来的质量提高效应也更为明显（2008年中考全市统一阅卷我区总体成绩名列全市第一）。2008年初区委区政府从我区教育发展的实际水平出发，提出了要在全市率先基本实现教育现代化的宏伟目标，对我区教育的均衡发展和优质发展提出了更高要求。

面对新形势下提出的新目标和新任务，龙湾教育行政管理部门坚持以科学发展观为指导，积极思考如何进一步提升高中和小学阶段的优质均衡发展水平。在深入调研的基础上，2008年中连续推出了三项合作办学改革新举措，在教育系统引起了较大反响。近一年来的改革呈现了良好的发展态势，取得了可喜的成绩。

二、改革举措

（一）实行中美合作办学，创办龙湾中学国际部。

2008年7月，经市教育局批准，我区创办了龙湾中学国际部，中外合作办学迈出了历史性一步。龙湾中学与美国肯恩大学联合开设中美高中ESL英语课程，首届招生2个班50人，实行小班化教学。学生完成高中三年课程后，文化课成绩达到会考要求，通过美国肯恩大学ESL的入校标准考试，即可被美国肯恩大学录取；有意向的优秀学生还可参加托福或雅思考试，成绩优异的可申请美国其他大学。在班级建设运行的过程中，除了做好语言教学、引入ESL课程外，学校重点抓好以下三项工作，力求打造龙湾高中段的精品、特色教育，取得了预期的效果。

一是精选小班教学教师队伍。鉴于小班化的特点，学校选择两位年青、工作能力强的教师担任班主任，选择有多年高中教学经验的优秀教师担任任课教师。

二是开展小班化课堂教学研究。高中小班化教学在我区尚属新生事物，小班化背景下的教学文化、位置安排、师生关系、教学策略、评价方式等方面的内容成为各任课教师共同的研究课题，成为推动小班化建设的重要载体。经过近一年的探索，一套较为有效的小班化教学模式已经建立。从学生入学时和现在的学习成绩比较来看，绝大部分学生的成绩得到了明显提高。

三是充分发挥小班的德育作用。小班化背景下教师和学生的师生关系更加融洽。班主任从早上6点开始到晚上10点多在校，跟随学生的晨练、早自修、课间操、课外活动、午休、晚寝等活动，在与学生日常的交往中，班主任成为了学生的生活导师。实践证明，这两个班级的凝聚力也更强。在学校组织的各类比赛中，中美班学生积极参加，成绩优异。

（二）实行公民办合作办学，提升民办高中办学水平。

我区现有普高10所，其中公办3所、民办7所。长期以来，民办普高在加快普及高中段教育方面做出了重大贡献，但受多种因素影响，全区民办普高教学质量不如人意，高中优质资源仍然缺乏，如何在短期内迅速提升民办普高办学水平成为当前我区教育优质均衡发展的一个重大课题。2008年6月，经教育局牵头协调，永强中学与春晖高中合作办学，区教育局委派永强中学副校长担任春晖高中校长，实行统一管理，首届招生3个班级。这一举措在公民办高中合作办学方面作了大胆尝试，为优质普高资源的拓宽和民办普高质量提高开辟了一条新路，打开了提升我区民办普高办学水平的新局面。

一是派出精干力量提升春晖高中办学管理水平。委派永强中学副校长、中学高级教师、市教坛新秀、教坛中坚、区专业技术拔尖人才朱成巧老师担任春晖高中校长，并从永强中学抽调了四位骨干教师到春晖高中长期任教，兼任副校长或行政处室负责人，把永强中学精细化管理的经验带到春晖高中，同时继续聘用了原春晖高中四位优秀管理人员担任处室负责人，迅速规范了春晖高中的办学管理，校园面貌为之一新。除总务处主任外，包括校长在内的其他行政人员全部在教学一线兼课，永强中学支教的骨干教师同时指导帮带新教师或合同制教师；学校班子成员每天坚持早到校晚回家，每周在校值夜一次以上，每晚保证有两人在学校值夜，处处为教师树立榜样，发挥了很好的示范和引领作用，全校教师的精神面貌和教学管理效果得到了明显提高。

二是与永强中学同步教学、同步考试、统一评价，提高春晖高中教学管理质量。教学质量是高中的生命线，改革后的春晖高教学上坚持与永强中学统一教学进度、统一命题、统一改卷、统一分析与评价。每次考试结束后，教务处都会对学生的成绩进行分析，及时召开教师分析会、学生座谈会与家长会，对教学成绩优秀的教师进行表扬奖励，对全面优胜、单元优胜进步显著的学生进行奖励。同时，发挥合作办学优势，充分利用永强中学教学资源，把原本在永强中学举办的“温、金、衢”四校协作会议，安排到春晖高中校来举行，为民办学校教师全面学习外地优秀学校的新课程实施情况和高考复习方法提供了很好的平台。这种在教学上与永强中学全面接轨的办法，使春晖的教学质量得到了明显提升。

2009年1月份全区高一段期末统考，春晖高中成绩提升明显。在高三第一次高考模拟考试中，也表现出色，文科的语文、历史、地理三个学科，理科的物理、生物两个学科，平均分排名均在龙湾区第四位。在今年高考信息技术学科考试中，取得了校平均分78.2的好成绩（省、市、区平均分为75、77、71.3）。高三美术生17人参加省统考全部上线，有三人达到90分以上，其名次处在全省的167位、335位和420位，令人欣喜。同时学生在其他素质比赛中也频频获奖，学校声誉渐渐提高。

三是春晖高中办学水平的提升，“一石激起四层浪”。春晖高中办学质量的全面提升、迅速接近永强中学学生成绩，直接带来了四层效应：一是永强中学自身有压力，教师为了使本校学生成绩优于春晖，就要花更多的心思钻研教学，使永强中学的学生成绩一年来也获得了明显提升，呈现了部分赶超温十五中的良好上升态势。二是温十五中有压力，永强中学学生成绩的迅速提升，使温十五中教师进一步钻研教学，该校提出了以名师工作室为重要抓手，全员进行教学反思的活动。三是龙湾中学也有压力，因为永强中学和温十五中的教学在这一年来抓得非常紧，学生成绩步步提升，龙湾中学为了确保第一的位置，提出了“以本为本”、提高课堂教学效益的管理思路。四是区内其他民办学校普遍有压力，因为春晖高中原本是7所民办普高中办学形势最为严峻的一所，通过公民办合作办学迅速起色并开始赶超其他民办学校，使得其他6所民办学校如坐针毡，纷纷研究出台提高教学质量的新举措。可以说，春晖高中的改革，是“一石激起四层浪”，其意义深远。

[1] [2]  下一页