青年教师经验介绍之三 我的教学与管理心得

千百年来，社会赋予教师的使命就是：教书育人。虽然我仅仅从教不足两年，对教育教学工作还比较陌生，但已让我深深地明白了这个道理。因此在深感荣幸的同时也感觉到自己的压力。

首先，谈谈我个人在教学上的成长与心得：

一、扎扎实实备课

学校为我搭建了培训的平台，我积极参加学校组织的校本培训，通过培训使我由心中没底到有了方向，坚定了我的信心，也让我知道了要想早日成为一名合格的教师应该朝着什么的方向发展。集体备课活动对我来说是一个学习的绝好机会，我非常珍惜这个机会，所以每次集体备课我都事先备好课，做好充分的准备。本组的老前辈们将他们多年积攒的经验毫无保留的讲给我听，而我也将老教师的经验和自己的构思结合在一起，逐渐地形成自己的风格。听课是我成长的又一个重要的环节，我不仅仅听他们讲的重点，而且在听完课后还向他们请教，教学设计和教学方法。此外在进入一中后，坚持每周做两套高考题。实践证明，做题是我成长的催化剂。做题拓宽了我的知识面，课堂也就不空洞了。

作为教师必须对自己要讲解或解答的知识做到准确无误。

在讲课或辅导的过程中决不能出现“可能”、“或许”、“大概”、“应该是”等模糊的词语，知识必须叫得准，是就是、不是就不是，决不能闪烁其词，这就要求我备课必须充分。如，成语“空穴来风”到底应该怎样解释时？起初我也叫不准，于是便通过查阅资料、询问老教师等途径把它彻底的弄明白，所以在学生面前讲解这个成语时就游刃有余了，建立起了知识的权威性，这样学生才能信服。

充分了解学生，了解他们以前的知识积累到底有多少？做到心中有数。

如，在文言文讲解时我发现学生对语法方面的知识基本上是什么都不会，因为初中不讲，中考也不考，所以孩子也不学。既然这样我的教学目标就不能直接确定为特殊文言句式的讲解了，而要从基础知识抓起。这就好比，如果学生不知道1+1=2就给他们讲1+2=3这样是不行的，所以我在备课时不仅仅要熟悉高中教材，也要熟悉初中教材，更要把握学生掌握多少，之后，才确定我本节课的教学目标。

二、体会学生心理进行趣味性教学

90后出生的学生大都对语文有点逆反心理，知识有意思则学，没意思就不学，因此我便抓住这一心理特点组织我的教学。

讲解苏轼的《定风被》时，文章的主题是刻画作者那种顽强的意志，面对风雨泰然处之，潇洒从容的形象。假设正面分析，学生是肯定不喜欢听的。因此我这样说：“这是苏轼在同朋友喝酒时，醉酒后的胡言乱语和所看到的景色的描写罢了。”学生们都不信，于是我便加以分析，在分析中将真正的主题告诉学生，这样学生既背住了这首词还掌握了词的主题。我也在轻松活跃的气氛中完成了我本堂课的教学任务。

讲解成语使用时，我举这样的例子“该生对以上事实供认不讳”其中“供认不讳”使用错误，并加以分析。让学生真真切切感受到语文就在他们的身边。还有“去市场买猪腰子时，你不能说“我要买猪肾。” “故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”中的“烟花”到底应该是什么？等等，以此来增强学生对语文学课的兴趣。让学生感到语文不仅仅是高考学科，而且是工具学科，在生活中的作用也是非常大的。其它学科也是一样，以数学为例，在讲解线面关系、面面关系时，让学生观察教室里的灯、墙角、黑板等结合着实物进行讲解。这样可以增加学生的趣味性。

由于，学生在学校的学习科目多而杂，因此在课堂上将本学科与其它学科结合起来进行教学，这样既可以对所讲的知识理解透彻又可以提高老师在学生心目中的地位。如，“黄河之水天上来” 结合黄河的地理知识加以解释。 “人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”结合地势每升高1000米气温降低6℃的自然知识解释。 “羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。” 结合季风与非季风的原因进行解释。讲汉语中的定语后置时结合着英语中的定语从句知识。将本学科的知识与其它学科的知识广泛的综合与联系，这样不仅调动了学生的兴趣也让学生学会了学科综合的方法，因此知识掌握也相对牢固。

三、重视作业批语对学生的影响

在每次月考前的4、5天我都会收一次作业，并不是要求学生完成什么，而是要给我自己一次在考前给他们写批语的机会。我的批语往往都这样“坚持，你能行的！前100应该有你，奋斗！”“东方的睡狮，你应该醒了吧？方向300！杀！”“你是很聪明的，目标前500！我绝对相信你！冲！”等等。根据每个学生的学习情况的不同和性格上的差异，写上不同的目标和激励的批语。在日后的一次和学生谈话时，学生将我给他写的批语背了出来时，我深深地感觉到批语在学生心中的地位。

通过以上的努力，我班的语文成绩一直保持在学年的中上游。

其次，谈谈班级管理方面的心得：

一、爱，是班主任最宝贵的职业情感

热爱学生就是热爱教育事业。然而热爱学生并不是一件容易做到的事，而让学生体会到教师的爱就更加困难了。但是学生一旦体会到这种真挚的友谊，就会“亲其师，敬其师”从而“信其道”。我国近代教育家夏沔尊说：“没有爱就没有教育”。

比如，经常找一找那些从外地来读书的学生与他们谈谈话，谈谈他们的家乡，谈谈他们的父母兄弟姐妹，更重要的是谈谈他们出外学习的不易，让学生感受到自己在异乡读书也有家的温暖，逢佳节或家长接待日更加关心他们，那么这些学生便把我当作他们在此地的亲人一样了。所以当我为他们制定学习目标时，他们也会欣然接收，并为之奋斗、努力。

又如，班级有个叫李东东的学生非常顽皮，在初中的时就被学校开除过，纪律非常散漫。经过观察发现这个学生和同学关系相处的还可以，通过调查同学知道这个学生非常讲义气。我就在班级里不断的表扬他的助人为乐。一次自习课违纪后，我把他叫出来同他说：“是不是环境熟悉了？毛病也想露出来了？这样吧，以后我陪你上自习，咱俩共同努力，帮你把这毛病改了！”第二天我就在他身旁的空桌上备课，同他一起在教室里上自习。一天、两天、三天。第四天的早上他把我堵在了门口对我说：“老师，就别在教室里陪我上自习了，您对我太够意思，我确实不好意思让您陪我上自习，冲您对我这样，我这毛病一定改。”以后他在自习课上讲话也也就很少发生了。

二、树立良好的班风

如何评价班级班风的好与坏呢？我想主要体现在三个方面：一是学风怎样，二是纪律怎样，三是同学与同学之间的关系怎样。

1、学风建设。

（1）树立勤奋典型，以点带面

现在的部分学生不怎么爱学习是事实，关键是在于培养。找几个家庭条件相对不太好的，或者家在外地的，或者成绩提升空间较大的，与他们交谈，说说学习对他们的好处与特殊的意义,动员他们吃完饭就回教室学习,抓紧一切可利用时间来学习,并希望他们能够成为班级刻苦学习方面的榜样。随后不断的表扬他们，进而唤起班级其他同学向他们学习,再对那几个刻苦学习的学生给予嘉奖,久而久之回班级学习的学生也就越来越多了,正如有的同学说的那样：“看到大伙都回教室学习了，自己在外面闲逛，就觉得特别的空虚，于是就回班了”。

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