故事教学——英语课堂的别样风景 小学英语获奖论文.doc

小学    张 琴

【内容摘要】在教学中，把故事与英语课堂相结合能收到事半功倍的效果。故事教学不仅能创设出愉悦的学习氛围，把枯燥的语言知识融入到妙趣横生的英语故事中，唤起学生的学习兴趣，而且能培养学生的综合能力，极大地提高课堂教学效率。同时，故事教学蕴含着的哲理能培养学生健康的人格，并对他们进行道德洗礼，让他们在德育之路上越走越宽。

【关键词】英语课堂  故事教学　德育  有效 

传统的英语教学内容枯燥乏味，教学方法单一死板，在课堂中不注重对学生的语言运用能力、交际能力等方面的培养，致使学生逐渐丧失了英语学习的兴趣，各方面的能力都停滞不前，教学效率也日趋下降，更谈不上有效教学了。针对这一现象，笔者认为故事教学无疑是英语课堂中激趣、增效的良好添加剂。

英语课堂结合故事教学，把单词、句子、对话等内容融入生动的故事中并巧妙地“搬” 到我们的课堂中来，让学生在乐中学，在学中乐，必能激发学生的学习兴趣，从而提高英语课堂教学的有效性。同时，幽默生动的故事教学本身就有不可或缺的德育教育功能，能够丰富学生的情感体验，丰盈学生的道德认知，在轻松的故事学习中既获取知识，也明晓事理。可见，有效运用故事教学，一定可以营造出英语课堂的别样风景。

一、善用故事手段，激发学习兴趣          

1．以趣为先，培养兴趣      

俗话说，兴趣是最好的老师。故事教学在小学英语课堂中散发着独特的魅力。我们在选择故事的时候，一定本着生动有趣、吸引学生的原则，才能充分调动学生的学习积极性。故事教学好比是一把激发学生学习兴趣的“金钥匙” ，只要我们运用它打开了知识殿堂的大门，就能提升我们的英语课堂。  

我们不难发现，学生对于单一的操练、朗读已经提不起多大的兴趣，长此以往，我们的课堂中就会出现老师唱“独角戏”的现象。小学生具有好奇心，对于趣味性的东西总会提起十二分的精神，而故事恰恰是他们最感兴趣的。故事富有童趣的语言、生动的情节和丰富的人物形象，学生们对此都乐此不疲。因此，我们教师要善用英语故事创设愉快的学习气氛，激发学生的学习兴趣，使我们的英语课堂有效地进行。在英语故事中，学生们不仅收获了知识，更多地体会到英语课堂的轻松和快乐。在平时的英语课堂中，我会选择含有有趣角色的故事进行教学，让学生充分融入到课堂中来。在教学单词hamburger，cake，hot dog, chicken, bread, French fries 时，我通过Zoom’s birthday 这个故事引出它的好朋友：monkey, mouse, panda, dog等。这些动物都是学生所喜爱的，通过Zoom 在肯德基过生日的故事内容让学生了解每个小动物都喜欢什么东西，在故事的带领下学生也能跟着小动物的脚步去认识单词，并牢牢记住。

2．精选细择，激发热情         

选择合适的英语故事，是上好一节英语课的关键所在。我们教师在选择故事的时候要充分考虑到故事内容的难易程度和各个阶段学生的需求。一方面，我们在选择故事材料时要谨小慎微。若故事过难，会给学生造成心理上的压力，在阅读故事时会有一定的负担，逐渐丧失了学习兴趣；若故事过易，一些学生就会失去阅读兴趣，不能获得挑战困难的满足感。另一方面，我们不能让故事的内容停留在一个水平上，设计的故事内容要有一定的阶梯性，从简单的、易懂的内容过渡到更高层次、更复杂的内容，驱使每个学生主动参与进来，让不同阶段的学生都能获得知识上的满足感和成就感。同时，教师应努力挖掘每个学生的学习潜能，激发他们的学习热情，让优等生攻破各个难关，后进生积极主动配合，提高学生全面的综合素养，把英语课堂推向一个高潮。

在教学PEP4 Unit6 At a farm这一课时，我把tomato, cucumber, potato, carrot等蔬菜的单词植入到“开心农场”的故事中，让不同阶段的学生参与进来。在讲述故事的时候，学生们根据自己所掌握的知识描述农场里的所有东西。如果哪位学生只是简单地描述了农场里的情况，就只能获得少数的动物领养权。那如果哪位学生描述得具体到位、详尽，就会享有农场里更多的动物领养权。学生们蠢蠢欲试，仿佛置身于真正的农场中，并饶有兴趣地把故事内容呈现出来。

二、巧搭故事载体，促进有效学习 

故事教学在英语课堂中已被学生津津乐道，它无疑是激发学生兴趣，促进有效学习，提高有效教学的催化剂。在课堂中，我们教师要以故事为载体，巧妙地把它运用到英语的单词、句子和对话教学中去。只有让故事融会贯通于英语课堂，我们的课堂才能营造出别样的、亮丽的风景，英语教学才能大放异彩。反之，我们只能对有效的英语课堂望洋兴叹。   

1．让单词“活”在故事里  

每个词汇都是个体，只要我们把它们串联到故事教学中去，它们就会变得朝气蓬勃，也就避免了词汇教学中周而复始的操练。运用故事去教学单词活化了英语词汇课，起到不可忽视的作用。在生动有趣的故事中教学新单词，让每个单词在故事中变得富有生机与活力，学生们也能徜徉在故事的海洋中去收获知识，收获喜悦。

例如在教授单词PEP 6第五单元中的sleeping，fighting，climbing，drinking water，swinging 时，我把这几个单词融入到一个故事里：正直初夏的午后，两只大象在家中午睡，他们慢悠悠地说道sleeping, sleeping, we are sleeping.hu hu hu.过了一会儿，它们打算出去寻找食物。它们来到了小河边，兴奋地喊道Water, water, cool, cool, cool. Water, water, we are drinking water. 两只大象边喝水边戏水，不时用鼻子喷洒出水花，弄湿了一旁在睡觉的猴子。猴子们愤怒地对大象吼叫，表示抗议。大象也不甘示弱地用它的长鼻子去攻击猴子，它们进入了战斗状态。一旁的小动物惊慌地喊道Fighting, fighting, they are fighting.猴子索性爬到大象的鼻子上，并叫道climbing，climbing，we are climbing on your noses. Yeah, yeah, yeah! 大象气愤地把猴子甩了出去，猴子顺势爬到了树上并在大象的头顶上荡秋千，叫嚣道We are swinging. We are swinging. ha ha ha! Can you swing? Can you? 大象的长鼻子够不到猴子，只能气急败坏地走了。这五个新单词在这则故事中富有很大的童趣和活力，活生生地呈现在学生的面前，让他们身同感受。通过说、演故事，学生们更深刻地掌握了这节课的词汇内容。

2．让句型“渗”进故事中      

    句型掌握是英语学习重要的一环，让学生在故事里学习句型，把句型渗透到故事里去学习，既能让学生学得轻松，在故事的巧构下熟练地掌握了句子的表达，又能培养学生运用语言交际的能力。同时，学生们在故事中学习新句型也倍感新鲜，避免了单一的训练，在表达上也能大胆开口，并能学以致用。

在教学句型When do you …… ? I usually …… 时，我把它编入到喜羊羊和懒羊羊的故事里。

Happy sheep: Hello, lazy sheep. It’s twelve o’clock noon. You are late for school. When do you go to bed?

 Lady sheep: I usually go to bed at eleven in the evening.

Happy sheep: When do you get up?

Lady sheep: I usually get up at ten in the morning.

Happy sheep: When do you eat breakfast?

Lady sheep: I usually eat breakfast at eleven noon.

Happy sheep:  Oh, my god. I usually eat lunch at eleven. You are so lazy. (Happy sheep 摇摇头无奈地走了)              

这则故事中反复出现的句型When do you …… ? I usually …… 让学生在故事中边说边演，避免了句子的单调操练，学生完全沉浸在故事中并感受故事人物Happy sheep和Lady sheep的性格特点，带来了视觉上和精神上的强大冲击。同时，学生的语言交际能力和口语表达能力也在故事中有所突破，英语课堂更趋于有效。           

3．让对话“融”入故事里         

对话是英语教学中重要的教学材料，单一的对话教学形式必然削弱教学效果，若结合故事教学，让学生在故事这个大情景下进行对话操练是非常可行的。故事的魅力在于激发学生动口去说英语，在对话课时我们教师更要把对话嵌入到故事中去，让故事来主导对话的教学，让学生在故事中感受并理解教学内容。

例如我了解到学生都喜欢看《爸爸去哪儿》的节目，对节目中的几个小孩子很喜爱。因此在教学PEP5 Unit6中的对话Is there a forest/……？ Yes, there is. / No, there isn’t时，我就设计了这样一个故事来操练对话：周末，村长带着Kimi, 石头，天天等几个小孩去参观自然公园，由于Kimi年龄相对小一点，对什么都很好奇，每到一个地方就忍不住问其他几个人：Is there a forest/ …… ？其他几个孩子都根据具体情况回答Yes, there is./ No, there isn’t.学生们在故事的带领下熟练地掌握了对话内容，有些学生甚至达到了烂熟于心的境界了。            

三、深挖故事材料，暗伏德育渗透            

德育是第一位的，因此无论是哪个学科都应理所当然地在学科教学中渗透德育教育，英语学科不外如是，借助故事教学蕴含着的浅显而深刻的道理，令德育教育润物无声。故此，在课堂中，我们教师要善于挖掘故事本身以及故事背后隐含着的意义，及时抓住时机进行德育洗礼。小学生的认知水平还不够完善，因此在课堂中，我们教师除了要教给他们一定的知识外，更多的是积极地帮助学生获得故事所蕴含着的财富，在潜移默化中教会他们为人做事的道理，以此来指引着他们的人生，不断通向成功的彼岸。      ………………………【全文请点击下载word压缩文档】
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