如何提高教具在英语课堂中的使用效果

在Warming-up的环节中，为了活跃课堂气氛，为学生选择了一首轻快的，节奏感颇强的英语歌曲《Bingo》，为了配合歌曲的吟唱，教师还特意选择了一段该曲的伴奏flash,其色彩明丽、活泼可爱的画面，不仅符合儿童的审美情趣，而且其动画设计也在一定程度上帮助了学生去准确把握歌曲的节奏。

二、 穿课堂始终的辅助教具
   
唐琴老师在本课的教学设计中，模仿深受学生喜爱的游戏——飞行棋，别出心裁地绘制了一张充盈着水果、饮料和食品的飞行棋谱，这也是唐老师精心设计地贯穿本课始终的评价手段之一——全班四个大组，每组选择一种颜色的小旗，在学习知识的过程中，根据本组同学的回答、操练、表演等情况，得到Cool评价的小组可以向前进三格，得到Good评价的小组可以向前进两格，得到Try hard评价的小组只能向前进一格，最后飞在最前面的小组即为本节课的优胜小组，并可以得到教师笑脸章的奖励。

三、 新授环节中的辅助教具

唐琴老师本节课的新授单词有六个，即：mango, banana, soap, onion, tea, coffee。在进入Presentation的环节后，唐琴老师拿出一个Magic bag，并不时从里面掏出与本节课新单词有关的实物，如几根香蕉、一块香皂、一盒茶叶、一包咖啡、两个洋葱、两个芒果等。当第一件实物——two mangoes从Magic bag中掏出的时候，我观察到，学生的眼中倏地一亮，精神也为之一振，较之前一教中，教师用图片进行的展示，学生的参与热情要更为高涨，而且当唐琴老师用刀把mango从中一剖为二，展示给学生们smell的时候，课堂气氛更是一下子冲到最高点，从他们高举的小手，从他们一双双渴望的眼睛中，我似乎听到他们迫切的心声：这个东西用英语该怎么说？我怎么样的表现才能让Miss Tang注意到我？才会让她点我也上台去闻一闻呢？……随着课堂的不断推进，一件件实物逐一展示在学生们面前，在生动鲜活、伸手可触的实物面前，学生们踊跃地举手、大胆地发言，都为了争取那个上台smell的机会而尽量调动着自己的学习潜能。而且通过观察，我发现，教师对实物的选择，在一定程度上对于突破本课时的重难点，起到了不可或缺的作用。本课时的难点之一，是让学生理解smell（vi, 闻；n, 味道，气味。）这个单词。在第一件实物mangoes展示的时候，学生对于这个词的理解仅止限于懵懵懂懂的猜测，从他们不太自信的表情与发言看得出，他们对自己的猜测还不大有把握，还在从老师的肯定与评价中，估摸这个词的准确涵义，可以说，第一件实物的展示，在学生的心里对smell这个词的理解进行了一定程度的铺垫。而当第二件实物onions展示出来，并被老师用刀一分为二，让学生smell的时候，从更多的举手和更为响亮的发言中看得出，onion刺激的气味同样也刺激了学生心中的灵感，大多数学生在心里肯定了自己对smell这个词的理解。实物教学在这时收到了非常好的效果，其用意不言自明，简化了课堂步骤，提高了课堂效率。

四、 操练过程中的辅助教具

在操练过程中，教师对教具的选择和设计是以课件为主的，主要有两处：一是单词新授完毕后，在巩固单词的过程中，教师设计了一个图片快闪，学生分组抢答的环节，所有在本课时出现的新单词图片以幻灯的形式快速地闪过，学生边看边记然后还要尽快地用英语表达出来，这时，图片便充分发挥了它轻快、简洁的优势，既一目了然，又方便快速闪变，而且不同于刚才所展示的实物，也带给学生一丝新意，给学生的视觉上带来一些新鲜感的冲击，在一定程度上激发了学生的学习兴趣；另一处是在句型教学中，当新授句型在教师的授课环节中，潜移默化地渗透了之后，唐老师又以课件的形式将本课时句型归纳在一起，形成一篇条理分明的对话，学生也从刚才以听、说为主的练习转移到以认、读为主的练习中来，做到一节英语课中，既有听说练习也有认读练习，体现了教师注重学生全面能力培养的意识，而且更为精彩的是，教师将对话录音也制作到了课件中，点一点课件上的小喇叭，就可以听到清晰标准的录音范读，此举最大的优点在于解放了教师的繁琐操作，化繁为简，不必再东奔西跑地忙这忙那，食指一动，万事OK。课前的精心设计与制作，在课堂上解放了教师，同时也为学生赢得了更为宝贵的学习时间，大大提高了课堂教学的效率。

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