如何提高小学数学作业有效性的策略 小学数学参赛教学论文.doc

【内容摘要】小学数学教学贯彻新课标是每个数学教师的基本，但反应教学效果怎么样，往往是从学生的作业水平来作为重要的参考因素之一，由于受应试教育的影响，小学数学作业的设计还仅仅停留在知识层面及教师对利用数学作业培养学生能力，促进学生发展关注不够等问题，提出了在以人为本的新数学教育观下研究小学数学作业有效性的现实意义。在新形势和新理念下，我们应具备什么样的作业观，如何将作业发挥其最大的有效性，都将直接影响数学的教学效果。为此，我校课题组成员围绕“新课程下提高小学数学作业有效性的策略研究”这一课题进行了实践与探索，并取得了一定的研究成果。

【关键词】数学作业   有效性 

一、问题的提出

（一）课题研究背景

1、时代发展的需要

新课程、新理念的教育背景下，小学数学教育的改革越来越引起人们的关注。我国的小学数学教育，既有古代东方数学重视算法的优势，又有近代教育强调基础知识与基本技能的实践经验。但是，面向现代化科学技术高速发展的未来，怎样使学生学会生活、学会学习，提高认识问题与解决问题的能力，时代对未来人才提出了新的标准。在小学数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，更是教师对学生实施科学评价的原始资料。在以人为本的新的数学教育观下，我们必须认清应试教育下作业中存在的问题，并提出符合新课程理念要求的形式多样的数学作业形式。这就对我们的教师提出了更高的要求，作业的设计与评价不仅要有利于调动学生的积极性，更要着眼于全体学生的可持续发展。

（2）现行小学数学作业的现状

长期以来，由于应试教育的影响，课外作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式。作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。在课题的研究之初，我们课题组对本校2-6年级的学生从对数学作业的量，对数学作业的兴趣，作业是否对自己有帮助，怎样形式的作业比较喜欢，你认为怎样的批改方式比较合理等几大方面进行了书面和实际询问调查研究。结果表明，70%以上的学生都比较喜欢做数学作业，但对作业类型有所偏好，如：不少学生认为很多作业有时候过于重复，类似于机械的做。18%的学生认为有些作业对于自己没有意思，感受不到成就感。超50%的学生喜欢动手实践性的开放性作业，其中一部分喜欢探索性的需要动点脑筋的趣味性作业。对作业的评价方式更希望多一些开放与自主。

虽然新课程改革已经实施多年了，但是这股改革的春风并没有在我们在我们的作业领域中泛起多少的涟漪，小学数学作业设计的各种缺陷仍然是有目共睹。为此，本课题组针对课堂内外的的作业进行了调查与分析，发现了现行作业中至少普遍存在的几个问题：

1、作业内容单调、陈旧。课本上的课后练习以及诸如课堂内外的一些教辅资料，构成了小学生数学家庭作业的主要内容。教师很少根据本班学生的实际

情况设计一些针对性的作业，编写一些适合本班学生完成的家庭作业。

  2、作业内容缺乏应用，缺乏与实际问题或其他学科的联系。习题基本上是纯粹的数学、题，而所谓的解决问题也只不过是通过机械地辨别，模仿即可套用公式或相关的数学模型加以解决，不是真正意义上的解决问题。学生看不到数学问题的实际背景，也不会通过数学化的手段解决实际问题，这对学生建立积极的、健康的数学观，掌握数学建模方法是极为不利的。

3、要求统一完成的题目多，关注自主选择的题目少，忽视学生实际学习的需要，使部分学优生对作业产生厌烦心理，会的题目做了又做，让其感觉缺乏挑战性，而部分学困生则对大量的作业缺少信心，从而产生惰性，学生这些不正常的作业心理将直接影响到完成作业的质量和效果。

4、作业评价标准绝对化。不管学生的基础如何，采取单一化的评价方式，一把尺子量所有的人，而忽略了评价的激励功能。

 以上分析所得，我们现行的数学作业设计与评价不能满足素质教育对人才培养的需求。基于对于此问题的思考和课程改革对作业的新要求，我们组织有关教师进行了为期两年的“新课程下提高小学数学作业有效性的策略研究”。

（二）概念的界定

本课题研究的“小学数学作业”包括随堂作业、课堂作业、预习作业、复习作业、家庭作业、检测作业。

“有效性”指有效果，有功用，有使用价值，指以较小的劳动量获得较大的劳动效果。通过课题研究探索作业的有效形式，探索做也评价的有效方式，旨在提高作业训练的有效性，提高效率，提高教育教学质量。    

二、课题研究的目标与内容

（一）研究的目标

1、通过实验，激发学生的学习热情，促进学生更好的发展。

2、探索小学数学作业设计的有效形式，如何做到扎实有效、训练思维、激发兴趣。

3、探索作业评价的有效方式，如何做到评价主体、评价内容、评价过程、评价标准等的多元化与动态化。

4、通过课题研究，使教师转变教育观念，形成正确的教学观，作业观，评价观，提高课题组成员的教育科研能力。

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