关于英语“一条龙”教学教材建设的一点思考
减小字体
增大字体第二，兼顾英语教材对象的区域层次化。英语“一条龙”教材体系是从纵向设计提出的思路。但我国地域辽阔，经济、社会与教育发展很不平衡，特别是改革开放以后，地区差异度还在进一步扩大，在这种情况下，英语教材建设也要兼顾使用对象的区域层次化。当然，作为全国性英语教材，也不能搞出几十个版本，所以本文建议，在教材的编写上可以灵活些，如每个阶段的教材内容都包含一个可选择部分。这样一来，各个地区的教师可以根据学生的水平来选择性教授该部分内容，既照顾了低层次地区的学生又扩充了高层次地区学生的英语学习内容。另一方面，要明确“一条龙”教材体系的最终目的是消除差距。在我国大学生入学时的英语水平起点差异很大，因此，大学阶段的英语教材建设要注意有差异的科学标准，以及在使用时如何因人而教。
第三，实现英语教材内容复合化。英语“一条龙”教学体系建立，就是为了更有效地培养人才，而人材的真正定性是在大学阶段。此时，单一的英语教材显然不能满足形势对人才的多方面要求。为此，大学阶段的英语教材除了必修本之外，可以编写辅修本，给学生提供更多的选择和发展空间。对于非外语专业的学生，可以在英语（必修本）的基础上，为其提供本专业的英语教材，从务实英语角度出发，推进专业课程英语教材的学习。对于外语专业的学生，可以在英语（专业必修本）之外，为其提供一些国际应用类专业的外文教材，鼓励学生将英语作为一种技能进行强化，同时又具备一门专业应用知识；在研究生阶段，为双外语或多外语型学生提供多语培训教材，培养双语翻译和多语种同声传译的高级人才。
本文从我国英语教学现状出发，结合语言习得相关理论，探讨了我国建立和完善“一条龙
Tags：
作者：教育文稿网
- 好的评价 如果您觉得此新频道好，就请您
0%(0) 
- 差的评价 如果您觉得此新频道差，就请您
0%(0) 
中查找“关于英语“一条龙”教学教材建设的一点思考”更多相关内容
中查找“关于英语“一条龙”教学教材建设的一点思考”更多相关内容评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！
评论摘要(共 0 条，得分 0 分，平均 0 分)
查看完整评论
