分享阅读，遨游三味书屋——谈如何培养小学高年级学生英语课外阅读

第____周阅读材料  第___组Monday“对对碰”    姓名： _________

（1）Pleasant Goat and Big Big Wolf

教师提供的图片：                 

通过阅读匹配图片、画图，让学生在轻松愉快中投入到学习中去，激发学生获取信息的兴趣和欲望。所以学生很期待周一的午读Monday“对对碰”。

2、Wendesday打“√”“×”

教师再利用周一的两篇阅读材料让学生之间交换阅读材料，阅读后完成五道判断题。完成的小组可互相交换阅读材料和问题。每个小组需完成两篇材料。请参考以下其中一篇材料。

第____周阅读材料 第___组Wendesday打“√”“×”     姓名：_______

(     ) ⑴ Spring is warm. 

(     ) ⑵ Meiyangyang is a helpful girl.

(     ) ⑶ Nuanyangyang likes skirts.

(     ) ⑷ Summer is the second season in a year.

(     ) ⑸ Meiyangyang and Nuanyangyang like spring.

通过小组内的合作和小组之间的竞争，培养了学生的合作，也提高学生的阅读速度。通过小组间交换阅读材料，使材料让每位学生都能阅读，节约了教学资源。

3、Friday“找找茬”

前两天的英语午读学生共阅读完两篇材料，对材料有了一定的理解。教师再次用投影或电视显示这两篇材料，让学生尽可能记材料信息。然后学生阅读新的与之相仿的第三篇阅读材料，然后找出与之不相符的信息并写出来。例如：

第____周阅读材料  第___组   Friday“找找茬”  姓名：______

Spring is green. It’s windy and sunny. I can go fishing and fly kites in the sky. I like fall best. Because I can give warmth to my students. I’m a helpful boy. I like helping people. Do you know who am I ?

Summer is cold. I love this season. I can eat grapes and ice-cream. It’s my favourite. I can skate in the sea. I can pick up shells on the beach. I like T-shirts. Because skirts can make me more beautiful.

因为学生在在此之前两次午读对该材料有了较深印象，能较容易完成该任务，让学生体验阅读的成功感，学生兴趣浓厚。

教师坚持让学生每周三次阅读，每周阅读三篇，培养了学生的英语阅读策略中的“导读”和“略读”，提高了学生的阅读兴趣和能力。经过一个学期的阅读，现在我这一班学生具备了一定的阅读经验，能寻找适合自己阅读的材料，不再需要教师的指导与检查，有效开展无声午读。因为学生在不断的阅读中体会到阅读的快乐，并具有了独立阅读的能力，慢慢地养成了阅读的习惯。

（三）拓展家读，学会感悟

小学高年级学生在家学习已经养成一定的独立学习习惯。在家阅读，主要培养英语阅读策略中的“细读”。学生在校阅读了教师所给的拓展阅读材料后，因为在校午读时间有限，对部分细节未能领会完全，需要回家后仔细学习重点句型、生词，理解材料中隐藏的信息。所以教师要布置有关作业，例如学习理解生词句意，问题回答，拓展写作等。教师还应该鼓励学生利用阅读策略阅读课外英语读物，也可以布置学生摘抄单词、仿写文章等。鼓励学生时可以借助词典，上网搜索等扫清生词障碍，通过上下文理解句子，推理信息、获取信息，感悟阅读的乐趣。

教师的指导，使学生掌握了阅读方法并能自觉阅读，大量增加了学生的阅读量，提高了阅读水平，并培养了学生的阅读习惯。

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