分享阅读，遨游三味书屋——谈如何培养小学高年级学生英语课外阅读

分享阅读，遨游三味书屋——谈如何培养小学高年级学生英语课外阅读 

摘要：英语阅读，是英语学习的主要手段和途径。英语课外阅读是小学高年级英语学习的必要途径和补充。教师要合理布置让学生共享阅读空间，激发学生阅读兴趣，让学生有书可读，体味“书香”；让学生分享阅读时间，引导学生使用阅读策略，让学生学会阅读，学会品味；通过享受阅读成果，养成阅读习惯，让学生在阅读中提高英语能力。

关键词：阅读 空间 时间 成果

苏霍姆林斯基说过：“学生读的书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。” 2001年国家教育部颁布的《英语课程标准》指出：小学阶段除教材外，课外阅读量应累计达到10万词以上。现在小学生所学的教材中阅读材料比较单一，要提高学生阅读能力，单纯依靠书本是远远不够的，还要有计划的、有目的的提供氛围、时间和指导学生阅读一定量的读物。所以英语课外阅读成为英语学习的必要途径和补充。怎样开展英语课外阅读呢？下面我将谈谈小学高年级学生英语课外阅读的空间、时间和成果。

一、共享阅读空间，体味书香room

教室是学生学习和活动的主要场所，对培养学生的阅读兴趣能起到潜移默化的教育作用。教室的空间是有限的，所以我们要充分布置教室，让教室的每个角落都充满“书香”，让学生共同分享阅读空间，体味书籍世界，有效开展阅读。根据小学高年级学生特点，他们具有一定的英语学习能力，积累了一定的词汇量，为激起学生的阅读兴趣，帮助学生能随时随地阅读自己感兴趣的书籍，每学期我班教室都以不同主题展开布置，培养学生的阅读兴趣。例如，这学期我班设计教室是以近期最受欢迎的动画片《喜羊羊和灰太狼》为主题。

（一）“慢羊羊”交换空间——图书角

小学高年级学生依然最爱看《喜羊羊和灰太狼》动画片，剧中慢羊羊是知识最渊博的“村长”，为激起学生的阅读兴趣，所以我给我班图书角起名为“慢羊羊”交换空间。

1、交换空间的阅读材料来源

⑴ 大部份阅读材料都是由我班学生共同捐赠书籍。交换空间中，有一半是英语阅读材料，内容丰富多彩。有学生感兴趣的英语故事读物，其中以图片为主的，有中文注解的；有适合学生看的英语报纸或杂志，如《英语周报》；与教材同步的阅读练习等。

⑵ 还有我校教师编写的阅读拓展材料，其内容内容有趣，难度适中，题材多样，语言规范。例如我们学校最近编写了适合小学高年级学生阅读的材料，这是以《喜羊羊与灰太狼》为背景的阅读材料，介绍羊羊们各自喜爱的穿着、季节、食物、运动等，有对话式的、故事性的、书信等。学生阅读兴趣特别浓厚。

2、交换空间的阅读材料管理

小学高年级学生具有一定的管理能力，所以教师仿照图书管管理条例，并结合本班情况，安排学生管理员“慢羊羊”管理阅读，设定借书手续并做好记录。例如一人一次最多借两本，两周内自觉还书，不得损坏，遗失自补。

“慢羊羊”交换空间的建立，让学生在课余时间能共享书籍，促进学生主动进行英语阅读。同时，学生的自行管理也提高了学生的管理能力。

（二）“喜羊羊”开心乐园——黑板报

教室墙报整体布置的主题是展示学生精选的英语阅读材料，给学生提供共同展示的平台，比一比谁精选的内容最有趣、最有用、最受欢迎。所以我班墙报起名为“喜羊羊”开心乐园，管理员称为“喜羊羊”，主要负责布置和粘贴阅读材料。它可以是“慢羊羊”交换空间中寻找的内容，也可以是课外内容。其材料来源于学生摘抄阅读材料中的优美之处或是阅读后材料展示，例如下文所提到的周一午读后的材料。“喜羊羊”开心乐园给学生提供展示平台，共享阅读材料精华，学会摘抄内容，促进学生主动阅读，达到分享阅读的效果。

通过布置阅读空间，激起学生阅读兴趣，让学生想阅读，并能有书可读。

二、分享阅读时间，品味书香time

要培养学生的英语阅读能力，教师必须要帮助学生怎样阅读。所以教师应给学生提供阅读时间，运用英语阅读策略，品味书籍知识，才能充分提高学生的阅读能力。两年来，我班开展 “三读”活动——晨读、午读和家读，学习并扎实运用英语阅读策略，让学生分享阅读过程，取得较好成效。

（一）有声晨读，学会品味

有声晨读，主要培养学生英语阅读策略中的 “朗读”。 正确、流利、有感情地朗读，培养学生英语语感，积累英语语汇，提高英语口语交际能力的。小学高年级学生能在朗读中学习字词句，学会品味材料的优美之处。

1、朗读材料要选择适合提高学生语感能力的内容来读，可以是教材，也可以选一些内容适合朗读的课外阅读材料，可以由学生自选择，也可由教师特选择。如英语同步作文选、教师编写的同步拓展阅读材料等。我校每周二、四英语早读，每周必须朗读三篇以上的拓展阅读材料。一个学期后，我班英语水平有了很大提高，现在也一直坚持晨读。

2、朗读方式可以自己先读，然后同桌互读或小组内朗读。自由读、齐读和领读；可以是两人对背或小组传背，也可以全班齐背。可以由英语科代表，各组组长把关。推选朗读优秀的同学在班上展示，给学生提供学习榜样，激起学生朗读的兴趣，同时培养学生的听说的能力。

3、朗读评价可以先由学生评价、推荐，再到教师总结并指出优缺点。教师要以多种方式鼓励学生，给他们提供机会，让他们富有成功感，让学生在不断学习中进步。

（二）无声午读，学会理解

课外阅读更多的是采用无声读，主要是领会或抓住阅读材料的主要内容。对小学高年级学生进行无声午读，教师在安排阅读时，因时间有限，要以激发学生阅读兴趣为主，让学生对阅读产生兴趣。我校的阅读材料主要是由我校组织教师编写的拓展阅读材料，其内容有趣、难度适中、语言规范、题材多样。我班五年级(1)班每周逢周一、三、五是英语午读，我安排学生每次阅读材料是与教材相辅的话题，每个话题有三篇材料，分三天进行。

1、Monday“对对碰”

每逢周一，把学生分成两组，全班共两篇内容不同的材料，每组学生阅读同一篇材料。每个学生阅读后并给阅读材料匹配图片，其图片粘贴在黑板上，由各组长取得图片后贴在组长材料上，并展示在“喜羊羊”开心乐园中，其它组员仿照图片画在材料中。例如在学习到五年级上册Unit2 My Favourite Season时，周一主要完成匹配图片、画图，阅读材料之一如下：

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