小学中高年级英语课堂提问的技巧与策略

小学中高年级英语课堂提问的技巧与策略

Abstract

Einstein once said that it was more of significance to raise a problem rather than to solve a problem. Questions are the indispensable part in teaching.On one hand, it is one of the means to improve the teaching quality, since it could testify the effect of teaching and studying; However, the proper method and content are profitable for students to consolidate what they have learnt and to explode the inspiration of English learning.

On the other hand, questions in class weighs heavily in advancing the ability of listening and speaking. This paper illustrates the skills of raising questions in the consideration of objective, desgining, technique, so as to inspire the enthusiasm to participate in English study in the goal of teaching, in that way the students are capable to experience the art of English learning.

Key words: questions in class; teaching skills; teaching art

摘  要

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”课堂提问是教学的重要组成部分。课堂提问是教师提高教学质量的重要手段之一，它可以检查和检验教师教学效果及学生的学习状况；而恰当的提问方法和内容，对于巩固学生所学的内容和提高学生的学习热情，学习兴趣都是非常有益的。

而在小学英语教学中的课堂提问，对于提高学生的听，说能力有积极的意义；对于学生的主动听，大胆说的能力训练及能力培养有不可忽视的作用。本论文将针对小学中高年级学生，从提问目的的明确性、良好问题的设计、掌握问题的技巧三方面来探讨英语课堂提问的技巧的策略，有计划性、有针对性、有启发性地提出问题，目的是能提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣和主动参与的欲望，从而开展思考、讨论，探究活动。完成教学任务，达到教学目的，让学生真正体验到英语课堂教学的艺术。

关键词：课堂提问  技巧  课堂艺术

1 简介

课堂提问是优化课堂教学的一种重要的手段。现代教学法是教师与学生合作的方法。在优化教学过程中,针对教材的特点和学生的实际情况,为培养学生在语言技能、语言知识、情感态度和学习策略及文化意识方面的能力而设计出一整套循序渐进的问题,充分发挥课堂上问答法的优越性,把英语教学的课堂变得生动活泼。有问有答的师生协作环境,是多年来倡导的教学手段,掌握科学的教学法,就能起到事半功倍的效果。

把握好课堂提问技巧对提高课堂教学效果起着举足轻重的作用。灵活、机动的提问方式可以吸引学生的注意力，使学生产生兴趣和好奇，引导学生积极思考问题，提高学生的学习积极性。通过提问能增进师生之间的情感交流。在交流过程中教师了解到学生学习及生活等许多方面的困难，了解到学生对有关问题的观点、态度。通过提问教师还可以了解学生的学习情况及自己在教学中存在的不足，以便不断改进自己的教学方法。

本论文将针对小学中高年级学生出发，从提问目的的明确性、良好问题的设计、掌握问题的技巧三方面来探讨英语课堂提问的技巧的策略，有计划性、有针对性、有启发性地提出问题，目的是能提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣和主动参与的欲望，从而开展思考、讨论，探究活动。

2 提问的目的要明确

教师要考虑通过提问让学生得到什么，思考和认识什么，形成何种能力或品质等等。使每一个问题既为活跃学生的思维服务，又成为完成本课堂教学任务的一个组成部分。如果教师提问缺乏目的性，无的放矢，必然会影响教学效果。课堂提问还要特别注重避免千篇一律的一问一答，一问齐答。尤其是一齐一答，是造成学生思想懒惰，盲目附和，学习被动的主要原因。其实，这种提问方式，不但不利于学生对知识的接受，而且会造成学生的厌学情绪，使许多同学成为“南郭先生”，而老师却不能及时而准确地了解学情。

2.1  课堂提问必须以教学目的为指南

教师要在深入钻研教材的同时，了解学生的情况和本课的特点，知道学生的兴趣和疑点，有的放矢地进行提问，以便达到掌握课本内容和获取知识的目的。

2.2  引起学习动机，唤发学习兴趣

在课堂教学开始之时，教师若用一个有趣的问题来激发学生的好奇心，就能使学生学习收到事半功倍的效果。

2.3启发学生积极思考，培养学生分析问题、解决问题的能力

能促进学生的智力发展，让学生通过积极思考去分析、比较、综合和评价教材中的重要问题。

3 良好问题的设计

现代教学理论指出：“产生学习的根本原因是问题”。因为有了问题，才诱发人们去思考、去探索，激发人们思维的活跃性。问题是引发学习动力的根源。引导学生开展师生、生生的课堂提问是重要的教学手段之一，它既能帮助学生掌握知识要点，又能启迪学生思维，是检查和调节教学进程的好方法。作为一名英语教师，只有知道如何在课堂中设计好自己的问题，才能真正帮助学生领会、理解、掌握所学的知识。

3.1 问题类型以及影响分析

课堂提问一般分为展示性和参考性问题。展示性问题是提问者已经知道了问题的答案；而参考性问题是提问者不知道问题的答案。对现代的英语课堂提问模式的调查反映是展示性提问多于参考性提问，提问分配不均匀。

通过课堂实录转成文字材料，对教师课堂实录（40分钟）里提问类型所占的比例进行统计，结果如下（其中T和S分别代表教师和学生）

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