利用形成性评价优化小学英语课堂教学的几点尝试

利用形成性评价优化小学英语课堂教学的几点尝试

株洲市芦淞区早禾坪小学 李燕   

摘  要：为优化小学英语课堂教学，可以通过评价学生的课前准备，着眼于培养其良好的学习习惯；评价学生的值日报告，着力于增强其参与意识，发展自主学习能力；评价学生的课堂表现，着重于激发学生兴趣，培养其合作学习能力；家长参与评价作业情况，巩固学生所学知识，保持学生学习兴趣。

关键词：形成性评价，小学英语，课堂教学，评价工具

Abstract: To raise the efficiency of classroom English teaching in primary schools, we should focus on the following aspects: to make students form prefect habits of learning English by evaluating their preparation at the very beginning of a class; to involve the students to learn independently by evaluating their duty report; to promote the students’ interest and cooperation ability by evaluating their actions while learning; to keep the students interest by consolidating what they’ve learnt.

Key words:  formative assessment, primary school English, classroom teaching, assessment tools

《英语课程标准》中明确指出：小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣与积极性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。我校是一所农村小学，学生接触英语的机会少，缺少运用英语的环境与氛围，即使刚开始对英语有着浓厚的学习兴趣。但随着学习难度的增强，学生学习成绩日益下降，学习英语的积极性也日益减退。要让学生学习的兴趣和积极性持久地保持下去，我认为关键是在英语教学过程中如何实施评价。

所谓形成性评价是指通过观察、活动记录、测验、问卷调查、咨询等形式对学生的学习进行的持续评价。形成性评价关注学习过程，试图通过改进学习过程来改善学习结果。它除了评价知识、技能等可以量化的方面以外，更适合于评价兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质，评价结果多以等级加评语的形式来表达。可以说，形成性评价既是一种评价手段，也是一种学习方式。为了有效地发挥评价机制在整个教学过程中的正面导向作用，笔者在全校三——六年级开展了形成性评价的操作与实施。在日常的教学过程中，我主要通过以下几个方面开展学生评价工作：

二、 

三、 

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一、评价学生的课前准备，着眼于培养其良好的学习习惯

魏书生说：“习惯的培养往往比教法更为重要，可以收到意想不到的效果。”小学生英语学习的成功与否，态度习惯起着决定性作用，我从一开始就要求学生在英语课前就准备好英语课本与学习用具，吟唱英语歌曲或朗诵歌谣来做热身活动，以便在最短的时间内投入英语学习的氛围。这个准备的过程是评价项目的一部分，其检查由6位英语“小助教”负责。请小助教在预备铃响后巡视教室，并记录下没准备好的同学。已做好课前准备的学生可获得一个☆，由“小助教”在课后贴于班级形成性评价表上。这6名英语“小助教”通过民主产生，一周都可以获得一颗☆。两周评选一次，连选可连任，这种产生方式极大地调动了学生的积极性，激发了他们的学习兴趣。同时对课前准备的评价也帮助学生养成了良好的学习习惯。

二、评价学生的值日报告，着力于增强其参与意识，发展自主学习能力

从三年级下期起，我在班上开始实行值日报告制度。首先是以问答的形式，师生就学过的一些内容进行练习，一个学期下来，每个人都能轮流汇报一次，以学生的汇报表现来作为学生口语测评的重要维度。我觉得这是促进学生大量练习口语的途径，但是在推行的过程中，却发现对学习有困难的学生触动不大。虽然我一直在鼓励值日生可以提前和我课下演练，以获得一个好的成绩，但回应者还是廖廖无几。于是我降低了活动难度，改变了活动形式。以小组（5-6人）为单位进行问答接龙，评比也是以小组的整个表现计分。这样每个学生只要掌握一个问句和一个答句就能过关，但为了集体的荣誉，课下练习的反而多了，向我请教也逐渐形成了风气。现在值日报告的内容更加丰富化，为了能超过其它组，学习能力强的同学还可以增加一些短小浅显的故事表演或者是英文歌曲演唱等，还可以结合新学内容进行“Weather Report”，“Fashion Show”等形式的汇报。这里提供一组四年级下期学生根据新学内容，模拟改编的情境对话表演：

S1(Assistant)：Hello! Can I help you ?

S2:Yes, I want this shirt. How much is it?

S3(Assistant): It’s fifty yuan..

S4: Oh! It’s expensive. S2! look at that shirt ,It’s pretty!

S2: Where? What colour is it?

S5: Is it colourful?

S4: Yes. it is. How much is that skirt?

S1: It’s twenty yuan.

S2:It’s cheap. I want it. 

这样的一段对话就把新单词“pretty、colourful、cheap、expensive”和新句型“How much is …..”都包含了其中，并且把我们日常生活中购买的情景真实得展现了出来，因此也得到了“excellent”的等级。在这个环节采用学生自评、互评与教师评价相结合的方式，三个成绩平均起来，得到最后的等级。每次一个小组轮流评价表演小组。下边就是这次值日报告的评价表：

“值日报告”评价表

第     周        值日小组：                            评价小组：           

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