让小学英语课堂因“错误”而更生辉 小学英语参赛论文

让小学英语课堂因“错误”而更生辉

   城南中心小学  郑先

【摘要】：有人说，教学过程就是不断发生错误和不停纠正错误的过程，所以课堂是学生很容易发生错误的场所。如何纠错才能更有效地激发学生积极的学习情感，营造轻松、民主、和谐的教学氛围，从而提高课堂教学效果？本文通过分析学生在英语课堂中易犯错误的原因，探讨对待错误的正确方法，以期让我们的小学英语课堂因“错误”而更加熠熠生辉。

【关键词】:小学英语   错误   纠错

新课标下的英语强调“习得”式的学习，这就要求我们的一线英语教师在平时的课堂教学中注意启发、点拨，并进行有效的引领，大胆地给学生们创造实践语言的机会，培养他们的综合语言运用能力。

一、理解学生的错误

记得看过这样一句话：教育的过程其实就是在不断的错误中学习进步，因此课堂就是学生最容易发生语言错误的场所。再加上英语学科的特殊性，在英语课堂教学中发生错误的可能性可能远远大于其他学科的课堂教学，这对于刚刚接触英语的小学生来说更是如此。以乔姆斯基为代表的转换生成语言学认为，语言学习的过程是“假设 + 验证”，学生在学习语言的过程中提出假设，然后到实际中去验证，无所谓“错误”，“错误”只不过是一种“语际语言”，是学生学习语言过程中的一个自然发展过程。因而，在小学英语课堂教学中，教师应鼓励学生大胆地提出假设，对在“验证语言”过程中频繁出现的错误，教师不要手足无措、闻错色变，也不要责怪学生，而应该理解学生，善待学生在验证语言过程中发生的错误，探究错误发生的原因。同时，教师还要注意运用合理恰当的纠错方式，引导他们掌握正确的验证方法，最好能使这些“语际语言”为我们的教学服务，使我们的小学英语课堂因“错误”而更加熠熠生辉。

在日常的实际课堂教学过程中，我们教师常常是用同一标准、同一模式、同一思路去要求全班的所有学生：每个学生都要能听懂这些那些单词，每个学生都要会书写这些那些单词，每个学生都会念这些那些句子......。可是，一个班级的学生虽然基本上都处于同一年龄阶段，心理发展的顺序也大致相同，但学生与学生之间仍然存在着不同程度的个性差异。多元智力理论认为每个人除了语言和数学——逻辑智能以外至少还有其他五种智能——“空间智能”、“音乐智能”、“人际关系智能”、“内省智能”、“肢体——运动智能”，这就意味着学生之间存在着智力类型的差异，而且这种差异可能形成每个学生与众不同的学习习惯和行为方式。

比如说，我们的学生总不能很好地区别\l\和\r\，\e\和\æ\等一些发音，这是由于地方口音的干扰，是由于区域的限制所致的，不是我们教师一节课或两节课能改正的，需要我们长期的坚持。

基于这些认识，我们教师不该一味地指责学生的错误，一味的追求完美无缺，毫无瑕疵的“理想”课堂，要知道由于认知水平等方方面面的限制，出错是不可避免的。所以，在我们的小学英语课堂教学中，我们教师应善待发生错误的学生，帮助他们找出错误的原因，寻求改正的方法，不要执拗地认为学生的课堂错误就是我们完美课堂教学过程中的“拦路虎”。 ………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件