如何提高英语活动化教学的实效性 小学英语参赛论文

如何提高英语活动化教学的实效性

泽国三衙桥小学   林赛霞 

[摘要]小学英语教学应该遵循孩子的年龄特点，尽可能开展英语活动化教学，培养学生的语言能力。本文从重视活动的整体性、注重活动的教学价值、关注活动的过程、注重因材施教和及时评价等方面阐述了提高英语活动化教学的实效性问题。

[关键词]活动化教学；实效性；注意事项

为了倡导英语课程标准的任务型教学，各个学校都加大落实英语教学的电化教学设备，多媒体教学的广泛应用，使英语课在音乐、色彩、语言、情感的多维画面里变得生动、活泼。学生在拓展体验的空间里，学会了对知识的理解和运用，都起到了很大的作用。但是在面对我们教学设备比较陈旧的完小学校，一本书、一支笔、几张教学卡片根本无法体现现在的教学内容和课程改革的真正目的，单纯讲解的课堂是枯燥乏味的，也是小学课堂最忌讳的。我们应该遵循孩子的年龄特点，本着自己学校的特点尽可能开展活动化教学。那么又如何在精彩有趣、活泼生动的课堂中有效进行言语交际，提高活动化教学的实效性呢？

    一、重视活动的整体性

当前普遍存在的问题是教师关注活动的数量，而忽略活动的整体性。例如在一次活动化教学现场会上，一位教师给小学三年级的学生上复习课时所采用的活动不少。教师在教学中设计了一连串的歌曲、卡片、多媒体、chant等一系列的教学活动，但整节课的活动给人支离破碎的感觉。因为教师按身体部位、颜色、数字内容分别设计活动，使得内容与活动之间完全分离，缺乏一种内在的逻辑联系。学生对所学语篇的学习、理解和感悟的时间变少，学生虽有一定的印象，但对语篇的印象并不深刻，获得的知识也如一颗颗散落的珍珠，而不是一条串起来的项链，也就是说，学生无法从语篇的高度整体理解课文，这样的教法偏离了语篇教学的主旨。而在另一次的教学观摩课上，我们中心校的金老师在上三年级的《we love animals》这节课，在教rabbit dog duck cat monkey 的五个动物名词时她设计了一个丑小鸭的故事，

T：This is a duck，It is ugly ,so some animals don’t like him. He is very lonely. He walks and walks ，he meets a ?

Ss：cat （把问题抛给学生，学生积极性很高）

T：The cat says:”Go 、Go,I don’t like you.”

T：The duck is very unhappy ,what do you say to him ?

S1：Hello，duck !

S2：Nice to meet you ,duck .

S3：I like you ,duck.

    故事虽然单一，活动也不是很激励，却给学生微微道来的感觉，在新单词的落实中穿插旧知识，在旧句子中拓展新单词，学生在简简单单活动中落实了了教育内容，而且情感也得到了升华。总之，在设计教学活动时，教师要把活动的实效性放在第一位，而不应一味地追求活动形式的多样性和课堂气氛的活跃性。教师要高度重视和充分考虑活动设计的目的性 ………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件