教学设计的启示－－小学高年级英语语法的教学策略点滴谈

【摘要】笔者通过一节一般现在时动词第三人称单数的单词课教学设计，对小学高年级英语语法教学的教学策略展开了探讨。笔者认为语法教学是语言教学的一部分，应当通过听说读写训练语法，把语法放在语言的整体之中来学习。并提出了相应的教学策略。

【关键词】小学高年级英语 语法教学 教学策略 

作为第一个，也是最古老的外语教学方法——语法翻译法主导了外语教学达百年之久（Richards与Rodgers 1986:4）。20世纪中叶，语法翻译法虽然让位于听说法，失去了过去的辉煌，但仍受到高度的重视。20世纪70年代至90年代，大家讨论的比较多的是语法该不该学，该不该教。90年代以来，关于语法的认识又逐渐清晰起来。结合小学英语教学的特点，笔者认为：

1.小学高年级学生应该学习语法，英语教学应该包括对英语语法的教学。90年代以来的大多数研究结果也证明，在适当学习阶段、以适当的形式关注语法形式对语言学习者是很有益的。

2.小学高年级学生学习语法的目的是促进语言理解、监控输出。要始终记住语法是帮助语言学习的辅助工具，而不是最终目的。

3.儿童学习外语年龄越小越可能适合隐性语法教学和语法习得，越可能依赖直接的语言接触，越可能喜欢形象生动的图画、色彩、动作等教学手段，越擅长记忆、背诵、直觉等途径。

鉴于此，在小学阶段，尤其是在高年段，语法教学成为了小学英语教师必须面对的一个课题。在小学英语高年段的教学中存在一个共同的问题：语法怎么教。

笔者认为，在以学生为主体的英语教学中教师要改变传统语法教学观念，灵活运用各种教学方法，把语法教学与听、说、读、写等学习内容自然地融合在一起，充分调动学生的学习积极性，让学生更恰当、更准确、更有意义的运用语言，更好的发展学生的语言能力。即在“听说领先，重点培养学生的语言交际能力和语言综合运用能力”的教学思路下，既不过度的强调语法教学，又能让学生掌握必要的语法知识，从而提高课堂的实效性和学生的学习效果。 接下来，笔者将结合PEP六上Unit 4 I have a pen pal（B let’s learn）教学设计，谈谈小学高年级英语语法的教学策略：

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