故事——英语阅读课的敲门砖——浅谈故事教学法在阅读课上的运用

故事——英语阅读课的敲门砖——浅谈故事教学法在阅读课上的运用 

【摘要】一个既能说明白语法点，又不乏趣味性的故事，就是一把突破难点的神奇钥匙；一个贴近孩子的学习生活，能够吸引他们眼球的故事，就是一个引领孩子进入知识殿堂的天使；一个以孩子们为主角的故事就是解开问题答案最好的密码。

【关键词】化枯燥为神奇，贴近生活，轻松愉快

【正文】

阅读课的现状

一名曾在澳洲担任过老师的中国教师对比两种英语教学后，总结中国外语阅读教学的习惯做法是：“将课文当作生字、句子与语法的载体，而课文的背景、语言风格以及文章本身的内涵却很少被重视、被开掘。我们在课堂上把学生的注意力引到典型句型的分析上，像推导数学公式那样把复杂的长句一步步解开，我们乐此不疲，却也活生生地把一些很好的范文支解得零零碎碎，更何谈理解、体味、欣赏和学习了。这也是我们的学生外语语法学的很多，而外语语言修养却普遍水准不高、语汇贫乏、缺少风采的原因。”

教过五、六年级的老师可能都会遇到一个问题，那就是阅读课较难让学生提起兴趣，至少较难让全部学生保持旺盛的精力，特别是中等偏下的同学。阅读课没有单词课上形式不同、有趣的游戏活动，也没有句型课上句型操练每个同学尽情谈论的氛围，学生容易感到枯燥，甚至昏昏欲睡。成绩好、上进的同学在不活跃的氛围中都容易疲惫，对于成绩较差的同学，那一知半解的新旧单词，再加上眼花缭乱的知识点，已经弄得他连“阅”的欲望都没有了，更不用说能流利地“读”，更别提能模仿“写”了。有的后进学生甚至自暴自弃、泄气自卑，一看到阅读课就晕。然而，阅读又是英语学习中最能体现综合能力的一个环节，必不可少。所以，怎样有效地上好阅读课，让每个阶层的学生有所得，就是我们老师最关心的问题。

原因和灵感

由于小学生都是活泼好动的。正如著名教育家苏霍姆林斯基曾说过的：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。从这里我们可以看出，这时老师做的解说或讲评收到的效果是不理想的。但是问题是：什么才能“使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态”呢？

小学高段学生的心理逐渐成熟，知识结构日趋完善，思维活泼富有表现力。我从Story time中发现：就算是六年级的孩子，听起故事也是津津有味。既然各种年龄阶段的孩子都喜欢故事，我何不把这个作为突破口呢？故事材料，内容有趣，语言活泼， 又不失深意，正符合小学高段学生的身心特点。实际也证明：在今年的教学中，我尝试用故事教学法去克服阅读课上的这些困难，收到不错的效果，所以在此与大家分享我的一点浅陋的经验。

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