“Drama”,抒写快乐的师生情怀——谈英语剧的指导及其折射的作用

2.The second time he wants to catch two more lambs.

Wolf: Oh, I have got four lambs, I want more..

(音乐响起，比较恐怖的音乐)（第二次，狼提脚、踮脚、嚎叫）

3.The third time the wolf wants to catch more lambs. He came closer to the farm again.

Wolf: Poor lambs ! Come with me ! I’ll look after you !Don’t be afraid. Ha , ha , ha ! Go, go , go.

（第三次的出场，狼把恐怖、虚伪演到淋漓尽致）

最后，狼被农夫的“锄头”射死，扮演死的时候，那种颤抖、挣扎，也是教师看到孩子表演时所难以想象的。

整个过程，孩子们都在欢笑中渡过，而表达却是那么地流畅。自那以后，他们总说：“老师，哪个时候我们再排练啊？”
（五）场景设置：适当的场景，配以道具，变换空间。

在表演中，道具和场景，是必不可少的。漂亮的场景布置，给人以美的享受，文化的熏陶。为了让剧更逼真、更生活化，我们把学校舞台、排练室变换空间，变成了充满牧场味道的场景，并以简单的栅栏、简单的塑料花草，还有自制的树桩，自制的树的外套，花的衣服，花仙子的花衣衬托。而这一切，我们都指导学生自己根据想象，自由制作和布置的。并且责任到人，表演前学生自主摆放好。而演者呢？依托这个环境，由景生情，表现得更入木三分。例如，戏剧的开始之时，由于农夫的懒惰，栅栏的失修，狼的强行而入，因为这个小小道具，整个剧完全不同。

如下图所示：

flowers    trees                  lambs                wolf’s house

                  fence

二、英语剧的作用

 排练这个英语剧只是短短两个月的时间，但收到的效果是令老师意想不到的，它对学生学习英语起到了极大的促进作用。

（一）有助于激发学生学习兴趣，驱动学习动机。

兴趣是学生学习动机中最活跃的成分，可以点燃学生求知的欲望。学习兴趣是驱使学生进行交际活动的一种内驱力，对人的学习行为可以发挥明显的推动作用。学生学习动机主要来自对知识的直接兴趣，只有兴趣被激发，他们才主动去学习，正如教育家陶行知说：“学生有了兴趣，就会全副精神去做事，学与乐不可分。”心理学证明：人的兴趣是在一定的情景中产生的，围绕着具体的学习动机形成、发展的。而认知的兴趣更来自于人的好奇心，这是一种潜在的动机力量，因此，当一个人意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以它来推进自己的学习时，这种学习的目的就成为一种有力的动机。《农夫和狼》这个英语剧，通俗易懂、喜闻乐见，符合小孩子的心理需要，又有教育意义，是学生感兴趣的题材。在语言设计上我尽量减低难度，让学生演起来既听得明白，又容易说，学生演起来比较感兴趣。“兴趣是最好的教师。”学生带着愉快的心情，美好的感情去学习，就能转化为积极的学习动机，成为推动学生的内驱力，促进智、情、意、行协调活动，统一发展。

（二）为学生搭建一个自我展示的舞台，促进学生多元化智能的发展。

1.促进学生听说能力的发展。

学生具有丰富的模仿和创造潜能，分角色表演的活动能将知识转化为能力，这样抽象的语言与有趣的表演联系起来，学生处于良好的听说氛围，内在的激情得以产生，不仅能充分发挥自己的表演能力和创造力，而且把剧本的的词句深深的印在自己的脑子里面。戏剧表演为学生提供了真实的语言交际环境，在表演中学生身临其境、进入角色，他们使用语言及副语言来传达自己的思想和情感，同时获得别人的信息并对获得的信息进行加工与处理，从而培养了用英语进行交际的能力。学生通过阅读剧本、台词、对白等，学生对于英语听、说、读的综合运用能力也得到了锻炼与提高。

2.促进学生视觉、空间的智力发展。

《农夫和狼》这个英语剧由于故事性强，需要变化场景，学生必须通过观察场景的变化，发挥想象，才能感知剧情的变化，从而作出相应的动作和对白。这样不但促进学生准确感知物体的能力，也培养了学生空间操作和描绘事物的能力，促进学生视觉、空间的智力发展。

3.促进学生音乐、节奏智力发展。

为了增加戏剧的感染力，戏剧常常配以音乐和舞蹈，增加戏剧的可观性，我在农夫抓狼的过程中加插了一小段低沉的音乐，以表现狼那种贪婪、狡猾的性格。在狼被打死，六只羊欢欣鼓舞跳起舞来的时候，加插了一小段欢快的舞蹈音乐，使整个剧生色不少，同学们通过感知音乐的变化，对音乐的欣赏，有助于为学生的理性思维插上诗意和灵性的翅膀，个体获得了不同寻常的感受，并且在情感的共鸣和意蕴的领悟中，得到情感领域的升华，促进音乐、节奏智力的发展。

（三）增强了学生团结合作的意识，培养了学生的集体主义精神。

英语剧为师生以及学生之间的协商、对话、交流、合作提供了机会。在此过程中，学生不仅学会了倾听他人的意见，洞察他人的意图，并且学会了与他人协商、合作。学生在合作中学会分担责任,能从整体利益出发，进行分工合作，培养了他们的组织能力、协调能力，增强了他们之间的团结、合作、互助精神。他们主动地参与整个活动过程，在共同目标和集体荣誉感的激励下集思广益、分工合作，从而使个人意识与团队合作精神得到了和谐发展。英语剧为同学们提供了一个施展才能、迸发智慧的舞台，不仅增强了学生的自信心，也培养了学生团结合作的集体主义精神。

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