让小学生在英语课堂中“出口成文”——谈谈如何利用Let’s learn培养学生“说”小作文的习惯

摘要：本文通过案例分析，从Let’s learn的拓展部分，探讨如何在英语课堂中培养学生“说”小作文的习惯，以激发学生学习英语的兴趣，使学生在英语课堂中“出口成文”，培养他们的表达能力。

关键词：学生，“说”，小作文。

《英语新课程标准》中提出：“小学阶段英语教学目标之一是使儿童获得一些英语的感性知识，更好地激发他们学习英语的兴趣，使学生大胆开口说英语，培养他们的表达能力。由此可见，英语小作文是小学英语教学不可缺少的内容。

如下是我在两个不同班级教授Let’s learn的拓展部分。内容是PEP五年级下册Unit 2 My favourite season B Let’s learn的四个短语fly kites, skate, make a snowman, plant trees和单词swim.

在Class One我拓展方式是：学生分四人小组进行问卷调查所喜欢的季节和活动，问卷调查表如下：

然后找小组代表进行汇报，学生汇报的内容如下：He /She likes winter. He/She can make a snowman…. I like summer. I can swim….

在Class Two我采取的拓展方式是：先出示春、夏、秋、冬四个季节的图片，然后请学生选择图片向同桌口头说出喜欢的季节是哪个？图片的景色怎么样？天气怎么样？你可以穿什么样的衣服？你可以做些什么活动？最后请学生上讲台进行口头演讲竞赛。学生根据图片的提示以及自己的实际汇报内容如下：

Student A: I like summer. The trees are green. The sky is blue. The weather is very hot. I wear my T-shirt and shorts. I can swim in the sea. I can eat ice-creams, too. Summer really is my favourite season.

Student B: Winter is my favourite season. I can skate and make a snowman. The trees are white. The weather is very cold. I must wear my coat and pants.

同一个教学内容，不同的拓展方式，对比之下，你肯定会为Class Two学生的口头小作文的能力而感动！很明显在Class One的课堂设计，锻炼学生口语表达的能力欠佳，不理想。而在Class Two，我通过设计口头演讲比赛的形式，可以让学生说起来琅琅上口，激活了学生学习的兴趣，课堂教学气氛较好。拓展的方式和写小作文的形式相似，拓展的面更广，学生掌握的更加牢固。

葛传教授在其专著《英语写作》（The Writing of English）中谈到写作时说：“You ought to read very carefully. Not only very carefully, but also aloud, and that again and again till you know how to write it.”这句话清楚地说明写作是有一定困难的，从另一个侧面也反映出大胆开口读和说对英语写作是如此的重要。开口“说”小作文相对降低了难度，学生也相对容易进行。

小学英语教材所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的说话的习惯。在教学中，我们总结出一条规律：学生能说未必会写，但学生不会说就肯定不会写。可见，大胆开口地说是正确流利地写的基础。在PEP教材中，从三年级开始每个单元都设有两个Let’s learn . 而Let’s learn的教学目标是以学生掌握单词为主，口头进行单句的造句或小作文式一段话的表达正符合Let’s learn的拓展要求。在教学过程中，特别是在Let’s learn的教授中，我是这样培养学生大胆开口“说”小作文的习惯。

一、“说”小作文要用心把脉，让学生“说”得更精彩。

利用Let’s learn培养学生“说”小作文有百利而无一害，但教师要用心把脉，以免变成有百害而无一利。

1.明确学习目的。

Let’s learn主要目的是以教授单词为主，利用学习Let’s learn培养学生“说”小作文应该是在拓展部分进行；不要混淆学习目的。如:上述的PEP五年级下册Unit 2 My favourite season B Let’s learn，由于我的拓展方式是让学生口头说出喜欢的季节是哪个？图片上的景色怎么样？天气怎么样？你可以穿什么样的衣服？你可以做些什么活动？那么，我就应该将这些单词都要重点的抓好，并让学生再次回忆。如果学生在单词没有掌握牢固之前，不建议进行这样的拓展；反之会造成本末倒置的现象。

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