有效的活动，精彩的课堂－－浅谈小学英语课堂教学活动设计的有效

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I  feel  sick.  What is  the matter?  What  is   the matter?

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My throat is  sore. My  nose  hurts.

大家都知道“兴趣是成功的一半”， 学生有了兴趣就有了求知欲，而有了求知欲，学生就会自动自觉地去学习。

3、活动要让全体学生参与

只有亲身经历和体验，学生所得到的收获才是真实的，也是有效的。因此，我们在设计活动时要面向全体学生，要考虑全体性和参与性，活动应该是“大众活动”，让每个学生成为活动的主体，而不是一、两个同学的个人表演活动设计。比如【案例2】中的活动，我可以改为这样做，先将学生分成四大组，每一组又分成两小组，每次每大组中的一小组站成一排，背向黑板，每排第一个学生到老师处看一短语，然后迅速回到组里只能做动作往下传但不能说，看哪组传得快，猜得准，一次后换一小组，没参与的学生做评委。这样参与该活动的学生多了，并且用的时间少了，效果也高。我将这两种方法用在不同的班，效果完全不一样。

 (三)活动设计要生活化

《英语课程标准》要求“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”。因为贴近学生真实生活的活动容易使学生产生身临其境的感受，最能激发学生的学习兴趣和调动学生参与活动的积极性和主动性。所以在设计活动时要以学生的生活为基础，选择符合学生生活经验和认知水平的活动，力图真实地反映学生的生活。

【案例11】PEP Book7 Unit3  Part B “Let’s learn”

本课时要求掌握五个单词：post card , magazine, dictionary, comic book, newspaper , 一个句型：What are you going to buy/do? I’m going to buy….本人在教学时，并没有单纯的让学生跟读单词，而是通过实物引出单词。在练习句型时，我根据书上的Let’s play设计了一个贴近学生生活的任务，让学生分组扮演买东西。教师带了一些与本课有关的书籍，学生也带了自己喜爱的一件文具或一本书，放在“商店”里，模拟生活，分别扮演售货员和顾客。教师为学生创设了这样生活化的语言环境，并且以学生为中心，让他们主动地、创造性地学习和运用语言。在活动中，学生不是在机械、被动地接受知识，而是在情境中主动地实践、体验和探究。这样的活动符合学生的身心特点和能力水平，有利于提高课堂教学效率。

(四)活动评价要科学、及时、有效

课堂教学评价在课堂教学活动中发挥重要的作用。那么如何鼓励全班每一位学生都能积极参与呢？这就要求我们教师要善于抓住评价时机，使学生在英语学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，从而使每个学生都积极、主动地参与到学习活动中。针对不同活动，我采取的评价方式有对个人单独评价，也有小组评价。比如说，在个人单独评价时，当学生能将带有挑战性问题回答正确时或连续几次回答表现好时，就奖给他们一张贴纸（只是奖励的标志而不需要形状各样），一节课下来如果他们能拿到五张或以上，当天的作业酌情减少，学生的积极性都很高。在小组评价时，我把全班分成四组，进行组与组比赛，比赛的方式很多，如小猴爬梯子、摘苹果、加减分等等。获胜的一组给最后的一组多布置一些作业（除了老师布置给全班的作业外），但也不能太多，可以是抄单词或句子等，有时大家都表现好了或有进步了，我就为鼓励他们而不布置书面作业。学生们竞争意识都很强，谁也不甘示弱，谁都想给别人布置多一点作业，所以整个课堂气氛就非常活跃，学习语言的积极性上涨。

总之，只有有效的活动，才会有精彩的课堂。只有我们每位教师都精心设计教学活动，不断地反思自己的日常教学行为，才会有我们心中的理想课堂，才能真正实现小学英语课堂活动的有效教学。

参考文献：

1、教育部《 全日制义务教育英语课程标准》，北京师范大学出版社，2002年。

2、 鲁宗干  《小学英语教师手册》   广东教育出版社

3、李舒琴  《小学英语活动课课堂教学模式探索》  基础教育研究    2007 .01.

4、秦益锋 王蕴芬  《小学英语课堂教学的有效性》 小学英语教与学  2010年第3期  

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