造句—为英语课堂评估撑起一片灵动蓝天 教育教学参赛论文.doc

内容摘要：学生学习语言最终是为了用所学语言进行交流。生动活泼的语言素材来源于真实的生活。可以说离开具体的生活，英语教学就会变成“无源之水，无本之木”。要使学生掌握好单词、短语、句型和语法，教师需要把他们放在一定的语言环境中让学生学习体会，引导学生结合实际生活造句，不但促进他们展开积极地语言思维活动，而且会使学生对知识加深印象，从而达到学以致用的目的。通过造句可以有效评估学生的学习和教师的教学情况。从而促进有效教学的开展，提高教学质量。

关键词：造句  课堂评估  例句  原则

在中学英语教学中，教师为了了解学生学习内容、方式和效果，也为有效地安排自己的教学活动，常常都对教和学进行评估。评估的方式很多，教师一般通过期中或期末考试或测验来获取学生的学习情况反馈。然而，这种评估往往忽视了学生在学习过程中的情感、态度、努力程度和存在的问题。学习是一个过程，因此，最有效的评估时间不是在期中或期末，而是在课堂 (王笃勤，2002)， 课堂评估不仅检查学生的学习结果，更看重和关注学习过程，通过对学习过程的观察、对学习效果的适时反馈和师生对话，教师可以对学生学到什么、学到多少、学习方式如何、学习状况怎样都有深入的了解。造句是课堂评估的一种有效形式，但它常常被教师遗忘、忽视或没有得到足够的重视。

一、创造性的语言运用——造句

      造句就是把词组织成句子，而句子是语言运用的基本单位，能表达一个完整的意思。学习语言本质上就是为了交流和运用，造句就是一种很好的运用方式。

1．造句的目的

    作为一种形成性检测手段，造句不仅可以检测学生对当堂教学内容的掌握情况，也能反映教学任务的完成情况，为教师调整教学方式、进度等提供反馈，它是一个对教学决策有同步指导作用的过程(Genesee & Upshur．2001)。造句训练也能作为英语复习的核心训练内容，来检测学生的学习巩固情况。另外，在造句的过程中，我们也可以检查学生是否掌握课文中的重点词汇、重要词组和典型句型(结构)，当然也可以检测学生对语法中时态和语态的掌握情况。

      2．造句的创造性

林立(2007)指出，成功语言教学的关键之一是课上要最大限度地给学生时间练习目标语言，教师应当给学生创造使用语言的实践机会。造句练习就是一种很好的实践机会，另外，造句的过程和结果都能体现学生运用语言的创造性。我们知道，在造句的过程中．学生需要创设一定的语境或情景，然后通过选择适当的词汇和恰当的句子结构来表达自己的思想。造句的结果是学生个人独立思考的结果。可以说，造句具有一定的原创性，是学生对语言的一种再生产过程。

二、提高学生英语水平的有效方法之一——造句

     造句，作为一种有效的课堂评估形式，对课堂教学有一定的积极作用，可以帮助教师和学生有效监控课堂教学和课堂学习过程。造句比考试(测验)等常规性评估手段更方便，但其提供的信息却显得更及时、更有用。就学生来说，造句“使学习过程成为可视之物，使学生能清楚自己的长处和不足，有助于纠正学生的一些错误观念和错误假设”(王笃勤，2002)，从而更好地监控自己的学习。

  使用课堂中所学的重点词汇、重要词组和典型句型(结构)造句不是孤立的检测手段，而是课堂教学的一个组成部分，将评估(造句)的机制纳入正常的课堂教学之中可促进有效教学的开展(王笃勤，2002)，真正做到评估和教学的一体化。

      1．促使学生巩固和运用所学词汇、词组和句型(结构)，强化语法知识

     众所周知“词不离句，句不离段，段不离章”的道理。英语的学习需要积累，单纯地要求学生死记硬背词汇只会扼杀学生的学习兴趣。造句就是学生对所学词汇、词组和句型(结构)的运用。教学中设计造句这一活动是学生掌握它们的关键。

（1）训练造句习新知——觅得记忆“花”，寻来忘忧“草”

要求学生用所学的新单词或词组造句，让学生在句中练、在学中悟，从而熟悉其用法，不失为一种较好的教学方法。如教学新单词 have和has时，我用简笔画（在黑板上画了猴子）并给出了big/small/long/short 四个形容词，让学生造句。

学生对简笔画很感兴趣，所以学生对造句也有了很大的积极性，通过造句练习，学生不但牢记have/ has单词的拼写，而且还学会词的用法以及have/has句型。利用简笔画进行造句，是否更有利于学生发挥联想能力和视觉记忆能力，并提高学生的逻辑思维能力和概括能力，使学生更好地掌握知识，加快教学的进程呢？答案是肯定的。

又如学了词组go to school,让学生用这个词组进行造句，但不得重复。学生也可以“一词多用”，把一个词用在多个时态和疑问句中，如：I go to school at 7：00. I go to school from Monday to Friday. I went to school with Xiao Ping. When do/did you go to school? How do/did you go to school?...学生对这种训练活动饶有兴趣，争先恐后，在轻松的学习氛围中学会并运用了新知，且达到了提高语言运用能力的目的。

（2）模仿句型造句学语法——促理解

模仿是学习的必经之路。其特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学习写作起步阶段让学生模仿课文中的重点句型练习造句，不失为一种快捷而有效的方法和途径。在教学初中一年级下册Moudule3 Unit1时，教学语法一般将来时（be going to）句型时。我说I’m going to the park tomorrow. What are you going to do tomorrow? 学生马上就想出了I’m going to the museum. I’m going to play basketball.学生想不出句子，出现冷场时。我就给出词组（have a picnic/climb the mountain/play Ping Pong/have a party/go shopping/go fishing…）和时间短（next Sunday/tomorrow morning/ week…）学生根据所给的动词词组和时间短语反复造句，比较好的理解并掌握了be going to 句型。

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