谈创设英语有效课堂的教学策略 优秀教育教学论文.doc

【内容摘要】创设英语有效课堂，实现有效教学都需要发挥老师的主观能动性，运用老师的智慧，形成一定的教学策略，来提升课堂教学的有效性，实现有效教学，完成教学任务。创设有效的英语课堂，实现有效教学，应当做到教学环节始终以学生的发展为价值取向、教学目标体现以学生发展为本、要提高教学内容有效知识量，使其能够满足学生的需要、要建立和谐的师生关系、发挥老师的教学机智，努力实现预设与生成的辩证统一。

【关键词】英语有效课堂、有效教学、有效知识量、学生需求与发展。

有效课堂，是指在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学任务，达到比较理想化的教学目标，使教学效益获得最优化的课堂教学，学习者与传授者双方都能获得最大的进步与发展。而创设有效课堂的目的是实现有效教学，所谓有效教学，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。因此，创设有效课堂、实现有效教学都需要发挥老师的主观能动性，运用老师的智慧，形成一定的教学策略，来提升课堂教学的有效性，实现有效教学，完成教学任务。有效课堂的创设与一定教学策略是分不开的。提倡有效教学的最根本宗旨是一切为了学生，为了学生的成长与发展。英语是一种人们日常交流信息的语言工具，人们学习它的目的也就是服务于日常交际，促进人们的思想沟通、信息交流等。学以致用的原则在英语教学中体现得尤为突出。我认为，英语课的课堂教学是否有效，英语教学是否尽可能做到了有效教学，就看教者一方面是否能够依据英语学科的课程标准要求，通过英语课教学，完成了既定的教学目标。一方面教者的英语课堂教学，是否能够比较牢靠地掌握了所学的知识、是否能够比较熟练的运用知识、是否能够有效地促进学生学习与运用英语的技能的提高。

每位进行课堂教学的老师无不希望能够不断提高课堂教学的有效性，实现有效教学。导致英语课堂教学低效甚至无效的原因是什么呢？联系那些英语课堂教学有效高的老师的课，我们与他们之间的明显差距产生的结症何在呢？我们有必要先来对这些低效或无效课堂教学进行反思。

反思之一：备课时，重备教材，轻备教法，不备学生。

老师授课应当是用教材教，而不是教教材。而我们却将教材视如圣经，谈到备课，就是如何尽可能详细地将教材内容写全写足，其实对这种做法，从某种意义来说，并不能够称之为备教材，而是名副其实地在抄教材。即便是明确了教学内容，却不能很好地对如何进行教学内容的传授进行细致地谋划，即轻视了教学方法对实现有效课堂教学作用。谈到备课就是如何将教材内容熟记于心，至于学生是否能够接受、能够接受多少等全然不顾，即不能做到备学生。如果是有效教学的备课如同战前的排兵布阵，是运筹帷幄的话，那么，哪些低效或无效教学的备课就如同是闭门造车。

反思之二：教学内容拘泥于教材，不能满足学生的需要。

创设有效课堂，实现有效教学，要求我们能够做到联系学情，依据英语学科标准，根据教学目标，对教材进行必要的处理，进行很好的取舍、整合、拓展及必要的加深，使教学内容做到与学生需求相吻合。老师英语课堂教学内容拘泥于教材，忽视学情，违背了课堂教学因材施教的原则。英语课堂教学是要求学生适应教学内容，而不是教学内容适应学生，势必形成老师强行灌输知识，学生被动接受知识的状况，谈何学生的主体地位、学生学习意向与兴趣的培养，学习动机的激发，哪里来的学习主动性与积极性。胃口好的多吃一点，胃口差的少吃点，没胃口的一点也不吃。英语课堂教学造成学习成绩剪刀差不断扩大也是必然。

反思之三：忽视学生的主体地位，缺乏有效的信息沟通与交流。

在我看来，导致目前一些英语课堂教学效率低的一个重要原因还在于英语课堂教学囿于对教材信息的机械传递。有效的课堂教学应当是以一切为了学生、为了学生的发展为核心思想。老师的教应当服务于学生的学，服务于学生对知识的掌握与运用，学生学习能力的提高，服务于教学三维目标的实现。课堂教学中，老师是导演，学生是演员，导与演应当相得益彰。课堂中缺乏积极有效的师生互动，机械地进行教材信息的传递，就形成了老师既是导演，又是演员，学生仅仅是观众而已。无法激发学生想像力与创造力，无法发展学生思维。

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