数学学习习惯培养之管见 优秀教育教学论文.doc

内容摘要：要达成我们的教育目的是家庭和社会普遍关注的问题，而学生的学习习惯和生活习惯直接影响着学生的身心的发展、学业的成功，我们需要从自主、自觉、自省三个层面来逐步培养学生的学习习惯来达成我们的教育目的。

关键词：数学   习惯

教育家吴正宪曾说过“在教育教学工作中最重要的是什么？就是让学生养成好习惯！”。从事数学教学多年，我发现一个学校、一个班级的学生学习数学成功与学生的行为习惯有很大的关系，从实践中我注意观察到：有许多学生由于个人素质和家庭教育比较好，学生有着良好的数学学习习惯和生活习惯，在数学学习上表现为主动、认真踏实，成绩优秀并能协助老师帮助其他同学进行数学学习；生活上也能表现出团结同学、尊重师长；一部分学生数学学习习惯一般，如果帮助到位，他们的数学学习也会取得成功，成绩逐步上升，一旦疏忽了教育和帮助，数学的学习就差了，甚至放弃数学学习，同时还影响其它学科的学习；还有一部分学生由于家庭、社会的种种原因，其数学学习习惯和生活习惯都很差，表现为整天不学习，到处游荡，上数学课时不听讲，不思考，对数学学习持无所谓态度，屡犯错误，作业书写马虎极不认真，校内作业要在老师的及时督促下才能勉强完成，课外作业从不主动完成，学习成绩落后于整体的平均水平，各种学习能力几乎谈不上，成了拖后腿的后进学生，这些学生的数学学习习惯决定了他们的一生前途。因此，我们教育学生应从习惯抓起，在众多学科中数学的学习习惯尤为重要。如何培养学生数学学习习惯，我们可从以下几个方面入手。

首先，培养学生的自主的学习习惯，作为教师应明确学生终究是要离开学校走向社会，自主学习习惯对于所有学科都很重要。自主学习的习惯主要表现在课前预习的习惯和课后复习的习惯

许多新老师执教之初没有注意培养学生的预习习惯，新课开始上后，学生才知道本节课要学习什么，才去翻书查看相关的内容，这样无准备的学习，是不可能取得很好效果的。因为学生在翻书查看课本知识的时候就势必影响听讲，形成听讲的不连续，知识接收出现障碍。预习是让学生明确本节课的学习目标，哪些是要记忆的，哪些是要听老师讲才能明白的，同时也了解本节课重难点在那里，而后带着这些疑问上课，才能提课堂学习效率。

布置预习是预习习惯形成的基本方法，是具有导向作用的，是让学生心中有数的学习。如何布置预习其实就告诉学生明天要学习什么内容，能否用今天学习的知识去解决它；在不懂的地方做上记号；自己先尝试地做一二道题，看看哪里有困难……新课开始，老师必先检查学生预习情况，这是将预习习惯的强化要求，并同时把前面所提的预习要求经常交代给学生。久而久之，学生就会知道老师的要求并按要求去而形成预习习惯。学生通过预习后就会带着问题投入新课的学习，上课时就更有目的性和针对性听讲，这样做能提高数学课堂学习的效果。指导预习时要注意要根据教材内容，选择不同的方法进行指导。有的教材内容，学生不易看出重点，可由教师提出问题，学生带着问题看书，寻找答案，弄清原理，掌握法则；有的则全盘放开由学生自己完成全部的内容。

成功的完成一节课的教学是一件不易的事，这中间倾注了老师课前的认真准备，课中的机智地组织教学，课后反馈的复杂教学信息的处理，总会花费很多精力。许多老师在课堂上表现得十分精彩，而教学效果不令人满意。其实是学生在一段时间后把这节课的内容都还给了老师（这是许多老师在学期总复习时常说的一句话），实践表明，课堂上学生学会了的东西，课后还是会忘记，这是大脑遗忘规律的表现。要克服这种现象，只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平时所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生以前学习知识的缺陷。应要求学生先复习当天的数学功课或复习与作业有关的内容，然后再独立完成作业，不抄袭别人的。这些课后复习老师要形成有形的作业为后面的检查提供条件。这样经历一段时间后学生就会形成自我复习的好习惯。

其次，培养学生的自觉的学习习惯，作为教师应明确教学成功与否是学生走向社会是否是一个有用之才，这中间我们要培养学生的各种品行和习惯。数学作为一门逻辑推理学科需要学生有良好毅力来完成学习任务。良好的毅力表现在完成作业、独立作业、专心听讲、全神贯注、勤于思考、认真审题这些自觉学习习惯上。

我们都知道学生完成作业是巩固知识很重要的一环，就要培养学生养成良好的作业习惯；完成作业要达到巩固课堂教学效果的目的就要培养学生独立作业的习惯；要能够独立作业，这就与上课认真听讲相关，如上课不能认真听讲，作业完成的独立性就会有问题，因此还要培养上课专心听讲的习惯；专心听讲又是在听讲过程中以全神贯注来表现，这又要求学生在听讲过程中能有全神贯注的习惯；在听讲过程中我们要求不光是听还要勤于思考，要养成勤于思考的习惯；对待数学问题还要求学生有认真审题的习惯。这些习惯是相互促进、相映相生的，我们要关注到学生学习的每一个细节、每一个时段，总之，学生的学与老师的教是分不开的。

培养学生认真完成作业的习惯，主要靠课内教学的指导和训练。课后作业题要认真设计，数量要少，质量要好，解题的要求要高。由于题量少，学生不感到负担，就乐于开动脑筋认真完成。这样安排作业，学生负担轻，积极性高，不仅利于良好习惯的形成，而且有利于思维能力的提高。要求养成规范书写格式，独立完成作业，认真运算和验算、预习、与复习的习惯。

要培养学生专心听讲的习惯，则是要要求学生课前预备铃响要作好上课准备，书本、文具放在指定位置，静候老师来上课；上课时，坐得稳，静心听老师讲课，听同学发言，听得入耳、入心，边听边思考，这都是听课习惯，专心听课的习惯不是学生一朝一夕就能形成，需要老师反复练习，及时提醒和评判。同时要不断优化课堂教学过程，激发学生听课的兴趣和主动参与意识，以建立起良好的听课习惯。

要培养学生全神贯注与勤于思考的学习习惯。实际上是对学生注意力的培养，事实上注意力集中的学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。我们要努力为学生创造集中注意力听课的良好环境、情境，也要教育和培养学生在不太理想的环境中也能专心听讲的意志力。在课内，要求学生：一要仔细看教师的操作演示、表情、手势；二要全神贯注地听老师的提问、点拨、指导，要抓住新知识的生长点，新旧知识的联系点，弄清公式、法则的归纳以及同学的发言。可以进行以下的训练：（1）教师说题目，学生写答案；（2）教师说应用题，学生写出或说出已知条件和所求问题等。如上这类练习，可以训练学生集中注意力，边听边想边记，培养学生思维的敏捷性和有意识记忆能力。

“数学是思维的体操”。如果学生不能积极动恼思考，就不能学好数学。在课堂教学与课后辅导中，教师要注意培养学生勤于思考的习惯，对于学生在学习中遇到的问题，要尽量让学生自己解决，而不依赖他人。在课堂上，如果学生出现“人在曹营心在汉”现象，是不可能稿好学习的，课堂教学任务也不可能很好的完成。教学时，要注意培养学生全神贯注学习的习惯，课外学习时，也要帮助学生克服边学习边玩的不良学习习惯。

最后，还要培养学生自省的学习习惯，作为数学教师应明确学生的学习的过程是一个犯错和纠错的的交替过程，学生所犯的学习错误不可能一一由老师来纠正，那这个学生永远长不大。因此，必需培养学生的自省的能力和习惯。自省的习惯包括质疑和反思。

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