“润”出高效课堂 初中英语获奖论文.doc

中学何军英

【摘要】随着新课改的全面实施,新课程理念对课堂教学提出了更新、更高的要求。高效课堂是促进教学有序开展,提高课堂教学质量,推进素质教育,促进学生全面发展的重要保证。高效课堂是每一位教师永恒的追求目标。本文从“润”备课、上课、作业及反思四个方面入手获得高效课堂。

【关键词】润  高效  课堂

润是指舍得花时间安静，专注地去做当下的事情。高效课堂是指教师在单位时间空间里，将教学目标最大化和最优化。也就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度与价值观”三维目标最大化，最优化。因此，润是课堂高效的前提和保障。幸福生活是润出来的，美酒也是通过“润”而变得甘醇。那么如何“润”出高效课堂？笔者通过四个舍得来构建高效课堂。舍得就是有舍才会得。中国共产党抗战时期舍得放弃大城市，从而得到了广大农村，最后夺取了革命胜利。

一、舍得花时间“润”备课

备课是整个教学过程的总策划和总设计，对教学过程有着重要地位和作用。同时，备课一项极其细致复杂的脑力劳动，容不得一丝马虎；只有踏踏实实、认认真真地备课，才能取得应有的教学效率。因此，如果教师没有备好课想要上好课是绝对不可能的。俗话说“台上一分钟，台下十年功”。可见，教师备好课是上好课的首要前提和重要保证。但在实际的教学过程中，教师采用如下方式备课：

（一）网络化的备课，也叫“现代化”的备课，就是直接从网上下载备课内容或略作修改变成自己的备课内容。

（二）拿来主义的备课，就是利用备课教参用书中的内容直接作为自己的备课内容。

（三）花瓶式的备课，就是备课内容花俏但不实用。

（四）“专家”式的备课，也叫“一言堂”备课，就是在集体备课中由名师，骨干教师，老教师制定的备课方案供大家使用。

以上的方式备课基本上是无效的教学准备。因此，教师通过这些方式备课进入课堂就谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。高效课堂，必须有高效的教学准备。可见，备课的好坏直接关系到上课效益的多与少。那么该怎样“润”出好的备课？

“润”备课的策略：

(一）在备教材上下功夫。要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。

（二）在备学生上做文章。教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。

（三）在备练习上精心设计，有的放失。在作业上精心挑选、适量适度。依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，下发训练教材，教师必须先做，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。

（四）在教法上努力寻求自己的特色。教学有法，但无定法。每个教师都应当有自己的教学特色。这样，教师在课堂上才能做到游刃有余。

（五）在备课上全体动员，集体备课、集思广义。首先做到“四到位”：时间到位，地点到位，内容到位，备课主讲人到位。其次完善集体备课常规：一人主备、教研组内讨论、集体修改，真正将集备制度落到实处。

二、舍得花心思“润”上课

课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。因此，教师要舍得花心思上好课。上好课是高效课堂最有力的保障。但在现实的教学中往往会出现以下几种教学模式：

(一）应付式教学，就是教师在课堂上毫无教学目地进行教学。

（二）应试教学，又叫填鸭式教学，就是教师在课堂上机械性地进行教学，从而把学生当作容器一样满堂灌送。

（三）仓促式教学，就是教师课前（包括教具、备课等）准备不足就进入课堂进行教学。这些教学方式都无法达到有效的课堂教学目的，更谈不上高效的课堂教学。那么如何上好课？

“润”上课的策略：

（一）提高教学内容的高效性。课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。同时要把教材用活，贴近生活，激发学生兴趣。

（二）提高教学活动的高效性。优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。

（三）提高教学方法的高效性。课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。优化教学方法要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。要从教学内容出发，扬长避短地选用各种方法。要根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。

（四）提高教学交流的高效性。要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。

（五）提高教学手段的高效性。要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。

（六）提高问题设计的高效性。要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。

当然，高效课堂教学环节所涉及的范围非常广泛，除以上六条外，教师的专业素养问题、高效课堂教学时间的利用问题、教学资源的有效整合问题、重难点的突破问题、教师的主体地位发挥与学生主导地位的实现问题、面向全体学生的问题、教师的示范作用与课堂教学细节问题等等，都值得去认真研究。

（七）多开展教研活动。每学期一人至少一节优质课，以“高效课堂”为主题，拉开过程，展示成果，真正提高课堂教学的高效性。同时撰写教学反思并共同讨论。

三、舍得花精力“润”作业

作业是课堂教学的延续和补充。作业布置是教师检查教学效果和获取信息反馈的一个重要手段，是对课堂教学的补充与提高；作业批改是师生交流互动的一种方式，是教师的一项常规工作；作业评价则是教师向学生反馈学习情况的一种形式，体现了教师对学生的学习成果的认可或否定。作业讲解是有效作业的重要保证。因此，教师要舍得花精力在作业上。布置好作业，改好作业，评价好作业和讲解好也是高效课堂的有力保障。但在现实的教学中教师对作业的做法如下：

（一）作业量大，往往是多多欲善。

（二）题型单一老套，题目追求难度。

（三）批改作业方式单一，往往是全交全批。因此，教师工作量大而影响了备课

（四）作业评价无或单一，基本上是打好，较好或差。

（五）由于学生作业量大，教师讲解时能省则省，不愿意花大量的言语讲解，或者干脆让学生代替教师讲解，还有让学生分组自己讲解。这些措施都大大地降低了作业的有效性。那么教师在作业方面如何做才会有效甚至高效？

“润”作业的策略：

（一）布置作业要有艺术，教师布置作业时要讲究少而精，题型多样且新颖，要符合学生的知识水平。布置作业也可以根据不同能力的学生分层次。

（二)批改作业要有艺术，作业批改中，有时也会出现令教师疑惑不解的情况。这时，教师要有艺术来处理这些情况。批改作业可以采用多形式，如：小组合作批改，抽改等。

（三）评价作业要有艺术。每个学生都希望得到老师的特别关注，后进生更是如此。因此，评价作业要尽量多鼓励少批评，形式多样。

（四）讲解作业也要有艺术：1.作业中的重难点必须要教师亲自讲解2.差生必须要教师个别讲解3.基础题可以由教师指导学生分组自己讲解。

四、舍得花脑力“润”反思

“学而不思则罔，思而不学则殆”。教学反思是指把教学中感受深刻的细节记录下来，写成教学后记、案例评析。教学反思的内容包括：1.对课堂里所发生的事情的个人感想。2.对教学中的问题的质询与观。3.对教学活动有意义的方面所进行的描述。4.需要思考的问题和所要采取的措施。写教后记，挑剔教学中的问题，让教学过程中存在的问题充分暴露出来。通过教后记的撰写与分析，检查自己的观点、想法和感触，以达到自我反省的境界。教后记反思法重在分析总结，不仅记下教和学的成功与失败，而且还要有自己的分析、感想、体会、新的认识和改进意见，使其成为今后教学的有益借鉴。教师对教学过程进行教学反思，是提高教师的自我评价能力，提高教师教学水平最行之有效的方法。对老师而言，教学反思应是一个长久的持之以恒的行为习惯。教学中有了反思，不仅可以强化教学，对学生而言也是一件好事，这样教学反思不就更具备了真正的价值和意义了吗？一句话，课后反思是很有必要的，课后反思可以使我们认识到自己教学中的不足，可以总结经验教训，可以使自己今后的教学过程更充实，更完善。使自己的教学经验更丰富。因此，教师要舍得花脑力反思认识到自己教学中的不足，从而加以完善。但事实上教师反思操作如下：

……………………………【全文请点击下载word压缩文档】
点击下载此文件