使用新目标英语go for it 教材的收获

使用新目标英语教材的收获

我1997年参加工作，一直使用旧版教材，应该说对那套教材的知识结构很熟悉，和我上学时所使用的教材体系差不多，一拿起教材就会想到我的英语教师给我上课的情景，很有亲切感。使用起来也格外的得心应手。对每次考试学生的成绩估计更是八九不离十，学生成绩非常好，自然学习热情也高。03年我初次接触新目标英语教材，教材中充满情趣、幽默生动的卡通画确实很吸引人，但一向认为自己最具适应能力的我也和老教师一样，感觉就是不舒服，用起来不顺手，不知道教材该怎么讲？什么是学生必会，必背的重点？于是就按部就班的从头讲到尾，一节课下来，教师和学生都很疲惫。那个时候经常抱怨新教材，抵触情绪相当大。但这毕竟是大势所趋。为了能更快的适应新教材，学校也经常组织一些培训和讲座。平时集体备课时，大家都认真钻研教学方法。各抒己见，集体备课风气很浓。在不断的摸索中，互相汲取了许多的宝贵经验。同时也进一步领悟新课程、新理念。渐渐的，我发现新目标英语教材并不那么讨厌，相反，还很招人喜欢。一个循环加上这一年多的教学，我感到在教授新目标英语教材过程中，我的收获很大。

一、转变教学观念，重新认识新课程

新教材为教师提供了每单元目标，并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，这就要求教师应积极主动的转变教学观念，调整教学方式和行为，把学习的主动权还给学生。那种以往教师一言堂的教学方式已不再适应，新目标英语教材所提倡的正像著名的教育家叶圣陶所说：“教是为了不教”实践证明，这样的结果，使课堂气氛活跃，学生敢于开口，不仅答问，还主动发问，以积极的心态参与到教学活动中。

英语教学所倡导的是任务型语言教学，教学进度整体把握，教学形式不拘一格；课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，课后访谈调查，读写札记，重视语言运用；正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。

我感觉课堂教学比以往更轻松，更愉快。通过游戏，活动，竞赛等提高了学生的课上参与率，真正达到寓教于乐，

二、着重培养学生五种好的学习习惯。

1.养成会背单词的习惯。

单词谁都能背，方法不同，效果也不同。我提倡学生通过音标、音节和重音位置背单词。所以，从一开始我就教学生音标。20个元音和28个辅音音标，以及字母和字母组合的发音。让学生懂得什么是音节，重音符号的位置。这些掌握了，读单词和背单词就很简单。在教单词时，我经常是将单词按音节分开读，再将其组合在一起读。如，interesting  in-teres-ting我还提倡学生背单词时要边读边写。在视觉和听觉上对单词加深印象。记忆会持久些。

2. 养成经常使用工具书的习惯。

新目标英语教材师以对话，短文及活动为主组织内容的，为了能对所学知识作以适当的扩展，以及让学生在对话中能自由的发挥想象，我提倡学生可以查阅自己所需的词汇。还有在培养学生做课外阅读文时我提倡学生使用词典自己解决所遇到的问题。

3. 养成背诵书中小短文的习惯。

新目标英语书中Section B的3A部分一般都是与学生学习和生活息息相关的小短文。我从初一开始就要求学生背诵小短文，不是因为短文含有重要的知识点，只是想通过背诵短文养成记忆习惯。加强学生的记忆力。在课上背短文时，要有时间限制，这样可以培养学生的时间感，可以强化学生的注意力。

4. 养成总结单元知识和错题的习惯。

每个单元结束我都要求学生根据我课上讲解和扩展的内容以及学生通过翻阅手中的课外书自己总结单元知识点。总结内容分为单元的重点单词以及常见的词形转化，书中出现的词组及适当扩展，本单元的重点句子和语法，将本单元的话题用书中的关键句子编成小对话。对学生所总结的内容我会全批全改。可能有的教师会担心学生自己总结不全面而亲自给学生总结笔记。其实，我以前也这么做，但我发现不管我总结的有多详细，有个别学生还是不会。但让学生自己总结笔记，我会很容易的发现学生的听课状态的好坏，以及他们的接受程度。成绩好的孩子总结的自然全面，笔记总结不好的我可以有针对性地辅导。

我还要求学生有一本错题库。把平时和考试中所做错的题总结到错题库中。

5. 养成课前预习课后复习的习惯。

现在的学生很聪明，但很少有预习复习的习惯。其实，课前预习和课后复习是很重要的环节。为了培养学生这一习惯，我每天都给学生预习任务，并对上一节课所讲的内容在下节课必须进行小测试。

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