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挖掘生动教材，优化英语教学 – 牛津英语与SBS教材统整模式初探

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增大字体作者：教育文稿网来源：教育文稿网发布时间：2009-06-14 09:14:04

统整后，学生在课堂里得到更多英语环境的熏陶，能力得到很大提高。教师用英语授课，使学生在课堂上有足够的语言训练时间。教师尽可能将话题涉及到生活的更多方面，让学生逐渐养成直接借助第二语言进行思维的习惯。

统整后，课堂气氛不再沉闷，学生有了一个可以展示自己能力的舞台，教师有机会发现学生身上的闪光点。当教师用赏识的目光去看待学生，用鼓励的语言去激励学生，用关注的态度去对待学生，用有效的方法，全新的理念去引领学生时，在学生的脸上能看到更多的自信，他们更多的潜能得到挖掘。师生之间达成相互的尊重和理解，是运用二期课改新理念进行教学后最大的收获。

统整后，教师的教和学生的学都大大受益，因此，我们会继续并迈大统整的步伐，将教材统整进行到底。

附统整模式一份:

牛津英语课程内容	单元重点词汇		SBS词汇的渗透	牛津英语单元重点句型	SBS相关句型的渗透	课外拓展与探究性学习	学生能力培养与德育目标	课堂小改革与教学建议	学生情况反馈
6A（试用本）Module1 Family and friends Unit 1 Family and relatives	n.	1. relative 2. granddaughter 3. grandson 4. member 5. classmate 6. badminton	SBS Book 1, P45 1 wife, 2 husband, 3 mother, 4 father, 5 daughter, 6 son, 7 sister, 8 brother, 9 grandmother, 10 grandfather, 11 granddaughter, 12 grandson, 13 aunt, 14 uncle, 15 niece, 16 nephew, 17 cousin SBS Book 1, P54 18 mother-in-law, 19 father-in-law, 20 daughter-in-law, 21 son-in-law, 22 sister-in-law, 23 brother-in-law SBS Book 1, P101 24. eat lunch in her office / in the cafeteria 25. watch the news / the game shows after dinner 26. read the National Star / Time magazine 27. wash his car on Sunday / Saturday 28. jog in the evening / in the afternoon 29. bark during the day / at night SBS Book 1, P103 30. journalist 31. live in Miami 32. suburbs 33. play a musical instrument 34. go to parties	1. Simple Present Tense 2. always / usually / sometimes 3. How many ___ do you have? 4. What do you do with your ___? 5. What else do you do with your ___?	SBS Book 1, P46 1. -- Who is he / she ? – He’s my ___. / She’s my ___. -- Who are they? – They’re my ___. 2. -- What’s his / her name? – His / Her name is ___. -- What are their names? – Their names are ___. 3. -- What’s he / she doing ? – He’s / She’s ___ing. -- What are they doing? – They’re ___ing. SBS Book 1, P101 1. – Does Carmen usually study in her room? – No, she rarely studies in her room. She usually studies in the library. SBS Book 1, P103 1. On the weekend I usually watch videos and rarely go out. She never watches videos and always goes to parties.	1. 了解东西方对家庭成员的不同表示法: 1>. grandfather – 爷爷；外公 2>. grandmother – 奶奶；外婆 3>. uncle – 伯父；叔父；舅父；姑父；姨父 4>. aunt – 姑母；姨母；伯母；婶母；舅母 5>. niece – 侄女；甥女 6>. nephew – 侄子；外甥 7>. cousin – 堂（表）兄弟姐妹 8>. mother-in-law – 岳母；婆婆 9>. father-in-law – 岳父；公公 10>. sister-in-law – 姑子；姨子；嫂子；弟媳 11>. brother-in-law – 大伯子；小叔子；内兄；内弟；姐夫；妹夫；中文中常把“亲兄弟姐妹”和“表或堂的兄弟姐妹”混为一谈，而在英语中有明确表达：能用brother / sister称呼的一定拥有同样的父母；表或堂的兄弟姐妹都用cousin表示。	1）了解东西方对家庭成员不同表达方法，能通过识别family tree，用英语准确地表达人物之间的关系。 2）能用英语准确表达家庭成员和自己的关系及不同家庭成员不同的关系，绘制自己家庭的family tree，在给亲友的问候卡片上正确落款。 3）能用英语自豪地介绍自己幸福家庭的情况，描述每个家人不同的分工，感谢家人在自己成长道路给予的帮助，从而更加热爱自己的家人，也明确自己对家庭应尽的职责。 4）了解家庭是组成社会的基本单位，坚定自己对社会应该承担的责任。	1) 教师收集或自编一些有关家庭成员的英语小故事或小谜语让学生参与热身活动。通过学生们熟悉的樱桃小丸子的家庭入手，让学生们明确每个家庭成员关系的英语名称。 2) 让学生们通过展示自己的家庭相片学会用英语介绍自己的家庭成员。同时也可以进行两人或四人小组活动，通过提问的方式巩固家庭成员英语的表达方式。 3) 进行“快乐家庭”比赛。让学生用英语描述一件最能体现自己家庭幸福的故事。	学生对于交流家庭相片很有兴趣，也非常积极踊跃地参加“快乐家庭”比赛。在愉快的竞赛活动中他们比较好地掌握了这一课的重点，完成了语言能力目标，也看到了德育目标渗透的可喜结果。
	v.	1. shop (shopping) 2. cycle (cycling)
	adv.	1. only 2. else
	phrases:	1. family tree 2. go shopping 3. go cycling (go + v.ing)
		3.
		3.