挖掘生动教材，优化英语教学 – 牛津英语与SBS教材统整模式初探

西南位育中学  薛毅俊

【摘要】

     基础教育阶段课程使用的教材是教师和学生开展教与学的重要内容和手段。目前上海市统一使用牛津英语（上海版）。中学生求知欲非常强烈，对于新鲜事物的联想能力很丰富，单一使用牛津英语教材，难以满足不同层次的学生对于英语词汇量、句型量的需求，在开发每个学生的潜能和个性方面也受到局限。近几年，徐汇区几所知名的民办中学，如华育、世外和西南位育中学在培养学生英语听、说、读、写综合能力方面表现突出，在全国、市、区等各类英语竞赛中取得骄人的成绩。分析原因，这些学校有一个共同点，它们都注意吸收和渗透优秀英语教材，例如使用上海市统一使用的牛津英语（上海版）结合朗文国际英语口语教程（SBS）作为主要教学用书。这样的模式，能够博采众长，使学生英语学习的容量更加丰富。两本优秀教材的相互辉映，更能增强学生对英语学习的兴趣，使他们的学习能力得到更好的提高。本文将以预初年级的英语教学为举例对象，从教材统整后学生整体水平的快速提高、增进课堂师生互动，更符合教改思路，能发挥其先进性等方面阐述说明挖掘了生动的教材进行统整后能够优化英语教学，提高学生英语综合能力。

【关键词】 教材统整  丰富容量  优化教学

引言

    牛津英语（上海版）和朗文国际英语口语教程（SBS）分别是两本非常优秀的英语教材。牛津英语教材让学生在各种情景中积极参与“任务”和“活动”，重视以语言为工具，解决专项任务（如调查，采访等）的运用能力。它趣味性强，生动形象，图文并茂，时代感强，容量大，信息多，语言地道，编排科学，复现率高，注重语言学习的激励性、工具性和交际性功能。《朗文国际英语教程》以交际对话为主线，注重语言知识和交际能力的协调发展，辅以其他各项技能的综合训练。鉴于这两本教材在内容上有相似处，在词汇、句型和能力培养上有互补性，难易程度也相对接近，因此，把这两本教材进行详细有序的统整是可行的，也是很有必要的。

教材统整，并不是机械简单的把两本教材分开学习，而是结合预初年级学生热情、活跃、参与活动的积极性高等特点与二期课改所需人文背景下以学生为主体，充分调动学生们的参与主动性，把牛津英语6a和6b教学与朗文国际英语口语教程第一册（以下简称为SBS）交互渗透进行教学研究，以牛津英语修订本作为主要教学内容，增加SBS多重情景对话，使得课堂教学的外延进一步扩大，让英语语言教学真正发挥语言的特点，从课堂走入课外，深入生活中，并成为学生除母语以外熟练使用的生活语言之一。其优势可以在以下几方面得以体现：

1. 教材统整有利于快速提高学生整体水平。

A. 教材统整能巩固和扩大学生英语词汇量。

    在英语教学中，词汇教学是非常重要的。只有让学生掌握更多的单词，更加熟练，全面，准确的运用词汇，他们的阅读速度、质量和口语能力才能提高，他们在实际交际中的自信心才能增强。

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