浅议中学英语教学中猜词策略的培养

1，判断生词的词性

2，阅读与生词密切相关的上下文，如有必要，可对之进行相应的简化

3，在更大范围内阅读上下文。即分析生词所在句与从句和其他句子的关系

4，猜测生词词义

5，核实词义的准确性

一般说来，学生可以通过掌握一定的词缀来确定词性。如-er, -ion, -ment, -ty, -th等为名词性后缀：-able, -al等为形容词性后缀；-ate,-en,-ize等为动词性后缀；-ly为副词性后缀；通过对句子成分的分析也能较为准确地得出词性。

学生通过对语篇上下文的分析可以在一些标志词的提示下确定如因果，转折，并列等逻辑关系；通过语法分析确定了定语从句，同位语从句等，学生又可以明确生词语上下文之间解释或补充说明的关系。当然在阅读的过程中，根据自身的经验，或已有的常识也可推测出生词的词义。

以上的几种猜词策略是广为认同的有效方法。那么在中学英语的教学实践中，教师该怎样培养学生的猜词策略呢？

（三）实践

猜词策略的培养对学生语言学习起着重要作用，笔者通过从情感维度和教学维度两方面着手培养学生的猜词策略。情感维度由情感激励，激起好奇心及同伴教学三方面构成；而教学维度则可以从材料选择，教学形式两方面考虑。

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