浅议中学英语教学中猜词策略的培养

4. 材料选择

在教学维度方面教师首先要注意材料的选择。以阅读教学为载体开展猜词策略的教学时要尤其注意材料的难度把握，按照课程标准，生词量控制在3%左右，如果为了进行猜词策略教学而盲目使用那些难度较高的文章，则会使学生产生畏难情绪，不利于实际教学的开展。教师可以根据教材内容使用一些与课文主题相关的文章，一方面可以深化课堂知识，另一方面为学生在新语篇中猜词提供了一定的背景知识。如在教授牛津英语S2B suffering to be beautiful 一文时，笔者给学生提供了special customs 一文，涉及到一些非洲部落中如扩唇一类的民俗。这对于已有一定语言话题输入的学生来说不难猜测出其中的一些生词。

5. 教学形式

其次教师可以通过多种教学形式开展猜词训练。除了阅读教学以外，视听教学的形式也是一种较好的选择。相比较而言，视听教学有一个得天独厚的优势即学生可以借助视觉感官来猜测词义，如在教授牛津英语S1B The Phantom of the Opera一文中，笔者根据课文内容选择了一段电影片段，由于与课文内容极其吻合，学生可以借助电影画面和情节的帮助得出文章中chandelier, kidnap等词的词义。此外，在教授牛津教材中，笔者发现图片不但能吸引学生注意力，调动课堂气氛，还是一种培养学生猜词能力的有效途径，如在牛津S1B job hunter一文中，笔者用卡通图片a说明了在工作面试中不可取的发型，并使学生轻松了解了Hair should be well groomed.

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