初一英语教学任务活动低效成因的反思

原因四：任务活动，缺乏衔接。

 有的老师先让学生做这件事，然后又忙着做另一件。彼此间没有联系和深化。下课后学生也没什么印象。

反思：任务可分为三个步骤Pre-task(呈现和学习所需的语言知识),While-task(设计出几个微型任务链，学生以个人、伙伴或小组形式完成任务),Post-task(各小组向全班展示任务结果).教学设计各步骤要紧密联系。

我的做法：新目标七年级下册Unit6我先让学生学做天气预报员，然后小组活动调查自己最喜欢的季节，以及经常做的事情。由于本学期初一学生将要度过最后一个儿童节，我让学生扮成世界各地的笔友，他们互相打电话或写电邮询问节日计划、天气、经常的活动等。这些任务彼此联系，层层递进。

总而言之，任务型教学注重发展学生的学习策略，促进了学生创新精神和实践能力的提高，充分体现了以教师为指导，以学生为主体的素质教育理念，在课堂教学中越来越显示出其优越性。但我们教师在课堂教学实践时，不要为了迎合教学理念而安排任务，不要为了烘托热闹气氛而开展活动，而应结合教学实际，努力探索出适合自己有效的任务活动的教学模式，不断提升任务活动的实效性和高效性，才能让任务学习活动在课堂教学中真正有效，高效！

参考文献：

1、庞维图.2003. 自主学习——学与教的原理和策略 [M].上海：华东师范大学出版社

2．乔秀兰.2006.对两次小组合作学习活动的反思.[J]中小学外语教学（29）

3．《英语新课程标准》（实验稿）   2001年  北京师范大学出版社

上一页  [1] [2] [3]