初一英语教学任务活动低效成因的反思

初一英语教学任务活动低效成因的反思

单位：广东省东莞市竹溪中学

姓名：周蓉   

【摘  要】本文针对目前初一英语教学活动中，任务完成低效的现象，通过教学案例和教师、学生访谈，分析了产生低效的主要原因，并提出了相应的教学反思及对策。

【关键词】任务活动   低效原因    反思及对策

随着新课改的不断深入，新课程标准的逐步实施，新目标英语教材Go for it的推广，教师们已经意识到了以“自主、合作、探究”为特征的英语学习活动对学生综合运用语言的重要性，并在使用新教材中进行了任务型教学模式的积极实践。作为一名初一英语教师，我经常在课堂教学中关注学生任务活动的实效性，发现学生在反馈任务时出现低效现象。就此我作了一些分析，在反思中小结了一点做法。

原因一：认识不足，应用失误。

在和教师、学生的访谈中，我了解到不少教师和学生对课堂任务活动有误解。

教师观点：任务型语言教学模式是为新课标中培养学生合作和创新精神的理念而设置的。公开课、评比课不得不用，平时大可不用，因为耗时费神。学生考试分数作为衡量教学质量唯一标准，任务调查或做报告占用教师课堂讲解时间，学生笔试成绩很难提高。不如让学生多做题，多背书或默写。

学生观点：任务活动环节可以让我们自由讲话，有的同学趁机玩耍，老师很难控制纪律。

反思：上述教师和学生的认识究其原因是教师对任务型教学把握不准，他们教与学的目标定位----只以笔试考试为目标，与《英语课程标准》的目标定位----以学生的英语语言综合运用能力发展为目标之间有差距。任务型学习活动为学生参与到语言交际提供了大量的机会，对提高学生实际运用语言的能力，特别是口头交际能力起到了极大的作用。教师在任务活动中要巡视各组情况，及时发现问题，科学合理调控是任务活动达到预期效果的关键因素。

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