向课堂要效率 向教学要质量

向课堂要效率 向教学要质量　　   　 　

内容摘要：在今天的英语教学中要想取得好的教学效果，必须提高教学效率，提高教学效率应从四个方面入手：首先，教师在备课上多下工夫；其次，注意对学生课前预习的指导；第三，注重创建和谐的师生关系，激发学生学习兴趣；第四，创设轻松愉快的教学情境，提高课堂教学效率。　　

关键字：效率、备课、预习、和谐师生关系、教学情境　　　 　

成语“事半功倍”和“事倍功半”点明了两种做事效果，之所以会产生这样大的差异，最根本的原因就在于两者在效率上的不同。在社会不断发展，一切都以前所未有的速度发生变化的今天，各行各业都已把提高效率作为了取得成功的关键。对于我们的教育教学工作来说，要想提高教学质量，取得成功，关键的问题同样是提高效率。　　

在提倡新课改的今天，如何提高课堂教学效率是每一位教育者应该思考的问题。在我踏入教育行业的第一天我就决心要在教育教学中不断的提高完善自己，在日常的教育工作中不断地总结经验，提高个人素质，使自己成为一个能给学生带来更多知识、更多素养的合格教师。而让学生在同样的时间内获取更多的知识，关键就是要向课堂要质量，向教学要效率，即提高我的课堂教学效率。　　

在十三年的教学工作中，对于如何提高英语课堂教学效率，我在实践中不断地摸索，逐渐形成了以下的一些观点：　　

一、提高课堂教学效率，教师要在备课上多下功夫。　　

备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。    
    同时备课的过程，也是一个由简入繁，又由繁化简的过程，在这个过程中，由于我对教材、对学情有了充分地把握和认识，这就使我在设计课堂教学中能够更有的放矢的进行教学。使我的目标设计更有针对性，内容和知识点的讲授更有条理性。在我的教学备课过程中，我逐渐确立了“三讲、三不讲”的原则，即学生自己能学会的不讲；学生已经会的不讲；学生无论如何都学不会的不讲。而“三讲”则是要讲易错、易混、易漏的知识点①。以此为原则的备课，使课堂教学更注重学生的自学，在每节课上，我根据自己的备课内容给学生出示本节课的学习目标，鼓励学生围绕学习目标进行有效的自学，这样就大大提高了课堂效率，使课程的学习更有了针对性，老师在此过程中充分发挥了组织者和指导者的作用，充分体现了学生的主体性地位。　　

由于这样可以使课堂上容量加大，在一些简单的知识点上节省的时间完全可以用来做一些巩固练习，这就大大提高了课堂的教学效率。　　

二、注重学生课前预习的指导　　

学生有准备地进入每一堂课，带着兴趣，带着问题，带着目的听课，就会使课堂的听讲效果大大增强，那课前应该准备什么呢？就是根据课程表的安排，有针对性地预习弱项课程，预习时要弄清下一节课的内容，其中哪些是清楚的，哪些是模糊的，哪些是不懂的。由此确定出听课的重点，课后再总结一下，归纳出所讲知识的框架，然后做相关练习。　　

而且学生的预习在我的“三讲、三不讲”原则下，显得尤为重要，因为学生已经会的不讲，是指学生在预习过程中已经自行解决的问题可以在课堂上不用教师讲授，完全可以通过练习的形式加以考察，而学生自己能学会的不讲，则是对于一些有些难度但通过学生之间相互交流讨论可以解决的问题，教师可以不用讲授，而是请同学自己来讲。　　

正是有了这样有着正确方法指导的、有针对性的课前预习，才使得课堂上学生取得良好的听讲效果，并且充分调动了学生的学习自主性和积极性。　　

三、注重创建和谐的师生关系 ，激发学生学习兴趣，使学生树立自信心　　

和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效率是十分重要的。师生关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且能调动起学生极大的热情去参与；反之，不注意培养学生的学习兴趣，让学生苦学，只会使学生厌学，最终严重阻碍了学生学习能力的提高，使提高课堂效率成为一句空话。　　

创建和谐师生关系，应注意提高自身素质，用自己的身心去影响每一位学生，用自己的激情去诱发每一个学生，用自己的热情去感染每一个学生，使师生协调一致，创设愉快的教学情境，努力提高学习效率。苏联教育家列·符·赞科夫曾说：“不应当把学生在课堂上的积极而充实的精神生活理解成连续不断地紧张状态，所谓学生的生活并不是指让每一个人单独地去苦思冥想②。是在跟教师、跟同学一起交谈自己的想法，有时是相互争论。这里面有游戏的成份、有开玩笑，也有笑声……”在课堂上，我注重与学生之间的平等对话，通过启发、引导等方式让学生自主的学习，由“要我学”转变为“我要学”③，在一种平等愉快的氛围里面让学生感受到学习的快乐。　　　

教师与学生的关系是一种特殊的人际关系，区别于父子和母女，区别于兄弟姐妹，区别于朋友同事，在教育活动中不可忽视。无数的教育实践证明，师生关系融洽和谐，教学效果就越好，反之，教学效果就愈差，十二年来的教学实践使我深深地感到：建立和谐的教与愉快的学的师生关系是实施乐学教育和提高教育质量的首要前提，诚然建立和谐融洽，教学相长的师生关系是教师与学生的双边活动，但很大程度上又取决于教师的理智、情感和教育方法。　　

首先，教师要尊重学生。尊重是教育的前提。教师既是教学活动的指导者，又是教学过程的参与者。只有尊重学生，才能取得学生对你的信赖，此时教育教学才有可能走向自由。例如：当学生回答老师提出的问题时有困难，老师此时一定要用心去点拨学生启发思维，切不可简单生硬地要求学生坐下，一定要给学生回答正确创造条件，让学生获得成功的喜悦，体会出掌握知识后的快乐。　　

其次，教师要热爱学生，具有奉献意识。热爱是教育的保证，教师热爱学生与学生热爱教师互为条件。没有教师的挚爱，也就不可能有学生的乐学，只有教师的无私奉献，为了一切学生的教学意识才会有学生的尊师爱学，也才能使课堂上的效率大大提高。　　

再次，教师要了解学生，因为没有对学生的思想、心理和行为的观察与了解，我们的教育就难免是偶然的教育目的，教学更是如此，教师必须做学生的知心朋友，深入了解每个孩子的学习情况，知道他们了解他们的学习水平，分别对他们提出不同的要求，对每个学生都要有相应的标准，让他们跳一跳，够一够，达到在原有的起点，切合自己的实际来有所提高，否则，标准低了，学生学起来注意力不易集中，觉得不够解渴，造成兴趣提不起来；标准高了，学生容易丧失信心，失去积极学习的主动性，因此，老师在给学生设计提问时，一是要因人而异，恰到好处地去进行学习，使学生感到学习是无止境的，只有坚持不懈地学，才能掌握好更多的知识。　　

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