“后续活动策略”在初中英语阅读教学中的运用实践 初中英语获奖论文

开阅读之“后门” 探“悦读”之天空

——“后续活动策略”在初中英语阅读教学中的运用实践

                             大溪四中   季利军

【内容摘要】：初中英语课程学习的总目标是让学生通过大量的阅读，培养一定的阅读技能，积累较为丰富的语言材料，形成综合运用语言的能力。在英语教学中，阅读课的教学正是培养学生灵活运用语言能力的关键一环。本文从课堂实践出发，列举真实的教学案例，阐述如何设计阅读教学后续活动，激发绽放学生的思维之花，有效培养学生的自主创新和合作学习能力，从而提高英语课堂教学的有效性。

【关键词】：阅读教学  后续活动策略  以读促说  以读促写  以读促读

根据阅读教学理论，阅读过程是一个主动的、语言与思维相互作用的创造性地学习运用语言的过程（杨连瑞，1995）。学生大量广泛地阅读是拓展学生知识面，有效提高英语学习技能和综合运用语言能力的手段之一。在英语教学过程中，通常把阅读教学分成三个阶段：阅读前阶段（pre-reading），阅读阶段（while- reading）和阅读后阶段（post-reading）。前两个阶段是学生对阅读材料的信息初步感知理解的过程，而第三阶段则是深化巩固运用语言材料的核心环节，是学生创造性思维有效提升的阶段。对于教师来说，如何有效设计课后阅读，及时了解学生对文本的理解和阅读技巧的掌握起着举足轻重的作用。笔者通过长期的教学实践、观察及思考，现总结出来，供大家探讨。

一、以读促说

当代教育家叶圣陶先生有一句名言：在听、说、读、写四个字中，说最为重要，以读可以促说。对于缺乏英语语境的学生来说，只有把二者有机地结合起来，才能有效提高学生的口语表达水平和交际能力。在新目标英语中，每个单元Section A 3a的阅读文章，基本上蕴含了本单元的重点句型，后续活动如Pair work，Group work和Debate等都穿插在后，其目的是借助阅读环节培养学生的语言表达能力，促使他们想说、敢说，常用的方法技巧有：

(一)合作探究法

新目标《Go for it!》教材中的阅读文章后面都配有后续（说）的活动，创造了运用第二语言的情境。教师必须有效地组织这些课堂活动，让学生参与其中，共同合作探究，提高驾御语言的能力。例如《Go for it!》八上Unit 7 How do you make a banana milk shake?中的3a，主要是让学生学会如何制作Fruit salad，并学会用英语表达。课前我让学生自带各种水果,调味品和必要的餐具，我先展示如何制作Fruit salad，请他们品尝，然后以小组为单位自己动手洗剥切拌各类水果,做出各种色彩斑斓的Fruit salad，我要求边做边用英语讲述制作程序，然后每组推荐一位代表向大家展示用英语“First，…Then….,Next,…Finally,…”描述做拼盘的全过程,并评出最佳制作奖。类似这样的后续活动，不仅锻炼了学生的口语表达能力，巩固了所学内容，创设了真实的交际情境，更是把无声的篇章变成了有声的对话，其效果远远大于教师自己的反复说教。在这样的氛围中，学生的创造力和想象力得到了充分的发挥,动口动手能力也在一定程度上得到了很大地提高。………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件