论Ｗｅｂ环境对英语词汇认知能力的影响

　　
　　(3)创造仿真的语言环境。在传统环境下，情景的不真实性影响了语言的习得。在Web环境下，虚拟现实技术使得真实的情景交流成为可能，使人有身临其境的各种感受和交流，特别是它的语言及立体声技术，如语音识别与合成能使人直接和机器对话，实现真正意义上的人机共享[4]。将这种先进的人机交互的虚拟现实技术引进到网络外语教学中，可创造各种仿真情景，激活学生的语言交际欲望，而人工智能会话系统给学生提供的大量有针对性的语言样本又可使学生及时发现言语交际中所出现的问题，迅速提高自己的语言技能和交际能力。例如，在讲授海洋动物系列词汇的时候，虚拟现实技术可以模拟让学习者参观海洋馆，在真实的情境中学会各种海洋动物的名称、习性、生活的区域等大量词汇。
　　(4)Web环境下的反馈机制有利于强化词汇的记忆痕。Web环境可以真对个人具体情况进行反馈与咨询来设计教学方案，学习的过程就是不断反馈与接受咨询的过程。信息软件可以帮助学习者分析自己的遗忘曲线，使得学习者在即将遗忘所学词汇之前进行记忆更新，巩固对词汇的记忆。Web环境下的反馈机制复合记忆机制的特点，更有利于保证词汇的认知效果。
　　
　　三、 结 论
　　
　　Web环境下的英语词汇学习与教学对传统的词汇学习与教学形成了巨大的冲击，但它并不是对传统的词汇学习与教学进行全盘否定，而是后者的改进与发展。当然，学习者的自主学习能力受年龄以及学习风格的影响。对于年龄较小或学习依赖性较强的学习者而言，由于他们对教师的主导作用要求高，因此不大适应Web环境下的英语词汇学习。
　　同时，Web环境对外语教师提出了更高的要求。学生的协作学习是Web教学环境下学生学习的主要和有效手段之一。在协作学习的过程中，教师既要考虑如何传授知识，又要指导学生如何进行合作、探讨、求证与竞争。协作学习模式对于培养学生的创新意识、探索精神、合作精神至关重要。但是这要求教师或学校有大量的信息资源供学习者查阅，需要事先建立庞大的信息资源库，使学习者能根据知识掌握的需要，随时随地直接地从资源库中查询所需的信息资源。
　　
　　[参考文献]
　　[1]阳志清. 外语学习效率模式理论框架[Ｊ]．外语与外语教学，2002 (1): 37-40.
　　[2]巴特莱特，F. C. 记忆: 一个试验的与社会的心理学研究[Ｍ]．杭州：浙江教育出版社，1998.56.
　　[3]郑希付. 陈娉美: 普通心理学[Ｍ]．长沙：中南工业大学出版社，1999.11-13.
　　[4]刘晋婉. 外语教学现状与多媒体技术[Ｊ]．外语与外语教学，1999(3): 44-46.
　　[5]赵艳芳. 认知语言学概论[Ｍ]．上海：上海外语教育出版社，2001.147.

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