英语课堂吸引力五元素

成都市龙泉中学 薛咏梅

 

      摘要：本文结合当前教学教改的形势和中学英语教学的特点，提出要更新观念，把新的教学方法和教学模式带入课堂， 以促进学生终生自主学习和健康人格的完善。并从自身的教学时间中总结归纳出五个增强英语课堂吸引力的元素，使学生真正能在课堂里积极主动地进行体验、实践、参与、合作与交流，并有所成就。五元素为：愉快教学，丰富的课堂活动，自信的学生，良好的师生关系和教师的优秀素质。

     关键词：元素 活动 尊重 理解

 

     我国全日制义务教育普通高级中学《英语课程标准》明确指出：英语课程改革的重点，就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生能力培养的倾向，强调课程从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。《课程标准》要求我们更新观念，锐意改革，彻底改变陈旧的教学思想，把新的教学方法和教学模式带入课堂。传统的教学模式过分地强调语言知识的讲解与传授，把学生当作知识的获得者而不是技能的习得者，采用单—注入的教学方式单向地将知识传授给学生，以达到应付各种考试的目的。这种急功近利的作法单调、机械，违反了认识起源于活动的客观规律，表面上暂时提高了学生的知识水平，实际上扼杀了学生的情感和个性，压抑了学生的爱好和兴趣，制约了学生的主动性和创造性，影响了学生语言能力的发展，阻碍了学生终生自主学习和健康人格的完善。怎样才能将师生紧密地有机地结合在一起，就需要增加课堂教学的吸引力，以下为五种基本元素：

元素一：愉快教学。学生期待的不是紧张的课堂，而是快乐的课堂。因为愉快的心情能让学习来得更容易、更自然，效果更好。愉快课堂的主题是师生的默契配合。教师应当预先知道学生想要做什么，会怎么做，并且用适当的方式逐步引导。譬如，  SEB1A的第一课，介绍标题Good friend时，谈及不同种类的朋友以及每个朋友都有的个性特征，同时介绍单词：honest， smart， brave， loyal， handsome， wise 等，并将这些词用在句子里，如I think my good friend is … 接着谈爱好， 学习和复习有关词语：enjoy， like， be fond of， be interested in， be into等。然后听Speaking中几个朋友的特征是什么，并进行口语练习——由一个学生介绍班里自己的朋友，其他人猜出这个朋友的名字。接着提及朋友也会吵架，让学生听听录音，了解朋友在争吵什么、怎样解决问题。最后，展开讨论——先复习道歉用语，再给出情景用对话形式讨论。这样，学生学起来就有热情。有热情的学习必定是有效的学习。

元素二：丰富的课堂活动。在课堂中纳入尽量多的活动，尤能使课堂更具吸引力。这些活动要以学生为主体，让尽量多的学生参与而且形式多样。学生一旦成了课堂的主人，就会主动地安排、参与活动。这十分有利于学生了解以及掌握知识。活动可以有各种各样的形式，比如，编对话、编短剧、角色表演、猜测、小组讨论、游戏、复述、口头作文、小组竞赛等。活动的参与者分为学生个人和小组。个人活动能锻炼学生自身的学习能力；小组活动培养学生的合作学习能力。个人活动和小组活动有机结合加上经常变换活动形式，不仅能培养会学习的学生，也使课堂永远保鲜。以语法课为例，告诉学生语法规则，然后做强化训练巩固，学生也能学会语法，只是课堂沉闷而且学过的内容容易忘记。教师不如采用多样的形式，让学生自己归纳出语法规则，教师在必要时指点学生，学生就会学得好、学得牢。 教定语从句，可先呈示图片，让学生觉得此时有必要用定语从句。例如图中有一个抱着小狗的妇女离开公园，学生会说The woman carries a dog is leaving the park.这样的错句。教师指出此错，给出正确的句子，并呈现更多的句子包括指人和指事物的情况，让学生比赛看谁表达正确，之后发现定语从句的用法规则。接下来，给出特殊情况—— 只能用that， whom， which和whose等。最后，教师和学生一起讨论、总结以及做笔头练习或让学生用定语从句编对话、短文来巩固此语法知识。

元素三：自信的学生。自信是成功的第一步。失去学习信心的学生是不可能学好的。要培养学生的信心，首先，教师在开始时给出的任务不宜太难，应针对全班学生的学习水平，由易到难。譬如上阅读课，学生快速看完一遍课文之后，就要学生把中心意思、作者意图、文章细节、生词意义以及每个句子全都弄懂。这是许多学生做不到的，施加太大压力，他们会因为失败而失去信心。倘若安排学生阅读两遍——第一遍快速阅读，了解文体，归纳中心和猜测作者意图；第二遍仔细阅读，抓住文章细节，猜测词义并理解字里行间的意义。其次，教师要常常给学生肯定的评价和鼓励。每个学生都会犯错误，比如，学生在讲台上复述刚学过的文章时，如果不能肯定自己的表达是否得体，会特别小声或胡乱组词或干脆停下来不说话，这时，教师可以旁敲侧击，引导学生把想法表达出来，结果学生就有成功感。复述完之后，教师最好肯定地评价这位学生。较高的评价常常激励学生努力做得更好。

元素四：良好的师生关系。良好的师生关系是能促使教师的教与学生的学达到最好效果的动力。“老师爱学生，学生敬老师。”是长期以来被认为良好的师生关系。在我看来，老师也要尊敬学生，师生的相互理解才是最重要。学生常常觉得老师就是老师，老师也一样觉得学生就是学生。这样，不自觉地老师与学生之间划出了一条鸿沟，遇到问题不能相互理解，久而久之，还可能出现怨恨。如何建立良好的师生关系？首先，教师要站在平等的角度对待学生。不平等常常是矛盾的源泉。其次，教师要对学生宽容。学生总会犯点错误，不是为了一时的贪玩就是对事情考虑不周。对一些小错，教师不妨忽略，因为学生自己知道自己做错而难过。对于自制力差的学生，教师也应尽量避免当着全班的面训斥，最好先暗示制止，课后找其单独交谈，帮助他克服困难、改正缺点。教师还应从学生的角度思考。要理解学生必须先了解学生，要了解学生必须站在学生的角度思考。学生的知识水平、年龄特点和社会经历与教师有很大的差别。教师的移情作用 可以帮助了解学生的特点并理解学生的言行。最后，有效的沟通也有利于双方的理解。比如，朋友式的聊天，对各种问题的讨论和丰富的户外活动等。教师应尽量与学生多沟通，在平等基础上从学生角度出发，宽容学生，理解学生。同时，提供学生表达自己观点的机会。