英语课堂中的情景教学

英语课堂中的情景教学

望江二中  肖 丰

内容提要：文结合目前中学英语教学的现状，通过对教学情景创设的阐述，试图解决教师在教学过程中如何创设英语教学情景等问题，从而达到培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，提高教学质量的目的。

关键词：情景教学、创设、引入、模拟情景、直观教具

当前的英语教学由于受到升学考试的压力，普遍比较重视英语语法教学，注重书面语言的训练，致使不少老师在日常英语教学中仍然自觉或不自觉地使用传流的“满堂灌”，课堂气氛沉闷，学生被动接受新知识，对于词汇、句子的积累，语法知识的理解，学生也主要是靠课余时间进行强化记忆。由于缺少语言环境，这种“强记”往往不能持久，长此以往，学生实际运用能力差，开不了口，听不懂，无法用英语交流。这样，学生就对英语失去了兴趣，讨厌学英语，甚至“谈英色变”，那么，我们教学目的的实现就会成为一纸空文。

可见，如何培养学生的学习兴趣是一个重要的课题。如果教学方法新颖又富有启发性，就可以有效激发学生的学习兴趣，使学生感到英语学习有趣、有味。情景教学就顺应了这个要求。所谓情景教学，就是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的，以形象为主体的生动具体的场景（concrete settings），以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生心理机能得到发展。通俗地讲，它通过设计出一些真实性和准真性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言。情景教学突破了以往教学唯智主义的框框，其特色是言、行、情三者融为一体，其核心是激发学生的情感。

教好英语的首要条件是要尽可能地让学生接触英语和运用英语。学英语就像学习游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜入水里去，并感到其所在。这样，他最后才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中了。的确，只有创设情景，让学生通过实际运用英语，这样学生才能获得运用语言的能力，才能学好英语。而在引入或创设情景中，主要是由教师以教学内容为中心，根据学生的发展水平来进行，要使学生在轻松、兴奋欢快的气氛中学习、理解知识。那么，在实际教学过程中，到底应该怎样巧妙地创设，引入情景进行教学呢？一般说来，可以通过以下这些方式来创设语言情景。

一、用英语上课，创造良好的英语环境

在目前中学英语教学中，其主要矛盾之一是汉语环境与英语学习之间的矛盾。平时学生所听、所说、所读、所写大都是汉语，只有英语课堂才是学生接触英语的主要场所。若教师在英语课上用汉语大讲特讲，这对英语学习是极为不利的。美国著名学者罗伯特（Robert）曾指出，只要学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，而且能有办法理解语言的内容，并去接受这些语言，那就会达到最有效的外语学习效果。伟大导师马克因也曾经说过：When yon are learning a foreign language, you should not always be translating everything into your own. If you do this, it shows you have not mastered it. When you use the foreign language, you should try to forget all about your own. If you can not do this, you have really learned the spirit of the foreign language and can not use it freely.”因此，教师应从第一堂课开始就用英语创设语言情景，不能迁就学生。天长日久，学生就会慢慢地养成“借助情景理解英语”的习惯。

二、利用直观教具或实物，进行情景教学

利用实物、图片、简笔画等进行教学，有助于清楚地把所要教的单词短语或句子及其概念建立最直接的联系，这样有利于训练学生“用英语思维”，避免不必要的翻译，中学生活泼好学，模仿性强，对具体形象的内容较易接受，但他们的注意力容易分散，自制力较弱，如果采用这种教学方式，就能引起他们浓厚的学习兴趣，吸引其注意力，也使他们把生动的直观形象与抽象的思维结合起来，从而加深理解和记忆。如高中英语Module7第19单元的Body language.学生要掌握生词Congratulate(祝贺)，教师可让两个学生表演Two people clap their hands together in the air.再如Module 1的一篇文章中有这样一句：He relieved it with a smile, and then as he looked at the note, his smile froze…he stood there dumbfounded,其中his smile froze和stood there dumbfounded学生理解较为困难。教师可在这时创设一定的情景，用恰当的表情、准确的动作表示出“笑容一下子僵住”和“站在那儿，目瞪口呆”的样子，帮助学生理解。

三、倾注真挚情感

“教贵情深”，教学艺术的魅力在于情感。积极的情感交流能促进学生气氛和谐，更能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣。如果一个教师关心、爱护、尊重学生，学生也会爱老师，尊敬老师，还会把对老师的热爱转移到他所教的科目上；课堂上就会积极配合老师的教学，踊跃发言，变被动学习为主动学习。比如，我在讲到“might do something”（现在可能干什么）和“might have done something“（过去可能干什么）的区别时，我指着一位正欲睡觉的学生说：Look at Li Hua. He might be tired and he might have slept late last night”，然后在黑板上板书出来，通过对比，学生很容易理解这两种结构的区别。当然还有另外一个收获，就是这位学生非常感激我尊重他，从此学英语的热情大大增加，英语成绩不断攀升。

还有一次，我感冒了。开始也不是很在意，谁知一夜醒来竟然严重失声了。可我还是想坚持把课上下来，说实在，我是抱着一种牺牲的精神。突然，我看到备课纸上写的标题“Body language”(Module 7.unit19\Lesson3)，恍然大悟，上课的内容就是“Body Language”，我为何不用“Body language”代替“Spoken English”呢？上课开始了，我一开口问候，同学们就一脸诧异。他们奇怪昨天还好好的老师怎么一夜之间话也讲不出来了。“Do you know why I lose my voice?”他们有的回答说感冒，有的说太劳累，叫我多休息。我都一直摇头，学生们一时一头雾水，奇怪这么明白无误的答案怎么会错。这时我一本正经地说：“Because we are going to learn body language. There is no need to speak.”学生们这时才明白了我的良苦用心，全都会心地笑了。一个最自然而又最贴切的导入完成了。然后，我建议在这一节课里尽量用“Body language”来交流。综观整堂课，我的课堂组织语言不会超过十句，但完成了教学内容和目标，而且课堂气氛活跃，学生的积极性和参与性大大提高于以前。

四、开展多种形式活动，创设良好情景

教师除了在课堂上尽量利用实物，直观教具等创设情景和语境，进行丰富多彩的训练外，还可把有趣的活动引入课堂。如：（1）利用课前几分钟让学生上台用英语作“free talk”，教唱英文歌曲。（2）进行绕口令比赛及接龙游戏等。（3）猜谜比赛，可根据学生的实际，选有趣的谜语，让学生竞猜。（4）根据课文内容编写短剧或会话，让学生上台表演。（5）进行英语演讲比赛。一般说来，中学生好胜心强，他们会积极准备，认真参与。这样既巩固了书本知识，又培养了学生的交际运用能力。

课堂上创设一种英语会话的语言环境，学生的参与性较高，兴趣浓厚，但毕竟一节课下来只有45分钟，时间很短。在此，笔者认为，创设情景教学，可从课堂到课外结合学校、班级活动进行再创造。比如在学校专题活动中，用英语排练小品; 在班级主题班会中，让学生穿插英语节目；在校园设立“英语角”；利用课间（午休）时间播放英语歌曲等。这样，学生就能更好地巩固、加深、拓宽他们在课堂上所学到的知识。

情景教学在教学过程中的运用，其关键在于引入或创设恰当的教学情景。同时也应注意几个问题：

1、情景要切合学生的实际。在创设具体的情景时，一定要考虑到学生现有知识水平，学生的生活经验，不要超出学生的实际，过分追求情景。

2、情景要切合教材内容的实际。情景创设一定要紧扣教材。难易要适中，长短要恰当，生词量要少，做到不脱节，不扯远。通过情景教学达到复习旧知识， 教授新知识的目的。

3、情景要切合语言交际的实际。情景是语言交际的具体场合，没有情景使没有语言交际活动，反之，没有语言交际活动，情景就失去了意义。因此，情景创设要促进交际双方相互理解和表达思想，激发交流信息的愿望和兴趣。这要求教师在轻松愉快的情景中引导学生产生各种问题意识，展开自己的思维和想象，寻求答案，分辨正误。

4、情景要形象感人。教学过程中创设情景主要为动学生之情，晓之以理。因此，创设的情景一定要形象鲜明，这样才能打动人心弦，达到感人动情的目的，从而激发学生的探索愿望。

5、情景要新颖而富于启发性。创设情景只有新颖奇特引起学生的注意和探索愿望时，才能发挥情景对教学的作用。否则，学生对创设的情景无动于衷，可以为常，则很难达到预期的目的。

6、情景要切合生活实际。学校教学的性质决定了情景主要是模拟情景，而非自然情景。情景创设可以有真有假，有虚有实，但情景必须来自生活。我们要细细观察，潜心挖掘，诸如学生的思想表现，日常生活、社会现象、古今中外历史、名人小传、自然常识等等，都是取之不尽，用之不竭的情景资源。

总之，情景教学以现代心理学所揭示的人的心理活动规律为基础，重视学生的情绪情感生活，既突破了以往唯智主义的框框，又吸取了传统教学方法的优点，集直观性、启发性、形象性、情感性于一体，使学生想学、乐学、善学，代表了现代英语教学的方向，有助于学生实际运用英语和交际能力的培养，从而提高教学质量。